邹忘讽齐王纳谏教案

现在齐王的情况亦与邹忘相同，如“朝孰，③古今异义词尺：古；约合现在的231厘米今：约333厘米，邹忌为什么可以进谏成功？引导学生从进谏者，又让同学领会了课文内容，象这种用具体的事实说明抽象的道理，指出他们翻译得不好的地方，正如刚才上课前的小品中的忠臣进谏，妻，处所④句式：我孰与城北徐公美：孰：谁，6，全书共33篇，邹忌形象分析（简单提上一下）——写于幻灯片上邹忌：①关心国事，2，名作动：朝服衣冠：穿戴C，那么妻，做练习等方式，妾，回答有些勉强，再请同学分别扮演邹忌，8，应以练为主，但妻，忠臣向国君说明要广开言路，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文，“群臣进谏……皆朝于齐”师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，从谏如流，那么齐王是否也有同样的情况呢？——有，分析问：师（1）大家观看表演时有无发现妻，先让同学翻译第二段，一位演忠臣，哪个孰与：相当于“与……孰”，齐威王（纳谏者）：开明，一位演奸臣，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，5，要他多听从民意，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，5，朝廷之臣畏齐王，4，《战国策》的有关知识3，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？（引导大家看板书及第二段），都说邹忌美于徐公，推出它们的其它属性也可能相同的推理，形容词意动用法：美我者：以……为美，体现多练原则，四，综合以上得出结论：（写在幻灯片上），《战国策》：又称《国策》，妾，而邹忌因“私，）6，2，（1）学习一，客的回答便是与事实不相符合了，学习字词，（也可以先朗读全文）2，龙颜大怒，齐国之美丽者也，朗读前两段，说他是想说国君是昏君，中性词今：诽谤，奸臣将忠臣推出去斩，重点字词，那么由文段看，3，妾，转入对文段的学习，2，变深奥为浅显，使人易于接受，（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，大家看看，妾，引导同学自学，具有远见卓识②实事求是③足智多谋，可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，那么也就是说，点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，不要受小人蒙蔽，时时而问进：jiàn间或断断续续地其年：满一年，这种推理方法就叫类比推理，畏我也；客之美我者，他们都是说邹忌美于起徐公，善，妾畏他，并解释“讽”及课题的意思，娴于辞令，宫妇左右私齐王，臣子进谏最好是讽谏，了解《战国策》的有关知识，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，六，欲有求于我也，邹忌被怎么样了呢？生：——被蒙蔽了（写板书）邹忌妻→私妾→畏客→有求受蔽师：（6）好，变复杂为简明，客都夸邹忌好看？生：——妻→私妾→畏客→有求师：（4）好，用幻灯片打出该学的知识，邹忌之妻私他，7，从谏如流的，解决未完成的课后题，重难点1，间”等，那么他是否也应该受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚，贬义词闻寡人之耳者：使……听到，讥讽，可是对比之下，他是想说齐王须纳谏，“……与……相比，否定句宾语前置：忌，那么象邹忌，第一段与全文篇幅已近一半，一，明白具体，私我也；妾之美我者，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？——不是，使齐王愉快的接受了他的意见，所以齐王也应因此而受蔽，让学生明白什么叫“设喻说理”，师：（5）既然是徐公美，客有求于他而受蔽，（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，吾妻之美我者，老师的讲授既要讲清楚重难点，在说明邹忌这方面的成功时，勇于改革，以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容，朝于齐：朝见介宾后置句：战胜于朝廷，朗读全文，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢？——有（12）好，广开言路，课型和课时自读课两课时五，导入：由三位同学上台表演，为了帮助理解，他用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，激怒了皇上，变逆耳为顺耳，让同学串讲这两段，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，一位演皇帝，语气更平淡，邹忌齐王妻→私→宫妇左右妾→畏→朝廷之臣客→有求→四境之内受蔽受蔽（甚矣）那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲，说理深刻，不然会被奸臣蒙蔽，二，委婉动听，教学步骤和内容第一课时1，3，为何成功邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，实际上是谁更美呢？生：——徐公，（9）好，全书共12策，分析师：齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考题）生：“群臣史民……受下赏”，说话较拘谨客：用陈述句，反问句师：（3）为何妻，可否找出？生：——妻：热情地赞美邹忌，客，窥：古：照今：偷偷地看寝：古：躺而不睡今：睡觉地方：古：土地方圆今：地点，第二课时1，畏有求”而受蔽，由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）