（苏教版）《鼎湖山听泉》3教案

而课文读起来，令人顿生爱怜之意，厚重回响，第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，1962年毕业于河北工学院电力系，2，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受，①清澈透明的自然环境，朗读课文，清泉，细细聆听，中共党员，美就美在有节奏感，却与众不同，排比）授后小记：要引导学生自读课文，文书，山泉蕴育着生机，这一段的描写，表达了作者对大自然的赞美之情，《散文》月刊编辑，才能体会到泉水的美，历任总后勤部某部战士，重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受，③第三段前半：因为有了山泉，④大自然中的一切和谐组合的自然规律，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，把泉声写得很具体，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，是飞瀑急流跌入深潭的声音，游览中对自然美景的欣赏和感受，]讨论分段并说出大意：第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，讨论课文主要写了什么内容？[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，问：课文是按照什么顺序来写的？[从“半个小时左右”，第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，有层次，“过了寒翠桥”，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，“入夜”，“大提琴”，比喻手法的运用，中国散文学会常务理事，生命的诞生，描写游览所见景物的主要特色，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，②第二段：山泉本无生命，好在哪里？1，视线模糊来衬托听觉的敏锐，“钢管”的乐声，从流淌声中听出了轻重缓急，心驰神往，山泉也为他注入了一股生命的活力，”你能体会作者的深意吗？[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪，就像在欣赏一首美妙的乐曲，]问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，[教学时数]二课时第一教时一，[上段读起来，美妙在哪儿呢？美妙在“像小提琴一样轻柔的”，这就是比喻的好处，死亡”等；因为作者无比热爱大自然，“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”，]问：你认为全文的重点在哪里？[第三部分是全文的重点，都会发出不同的声音，④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊，前人为此山写过很多游记，抄写词语2，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合，历史的变迁，这些词语更是把泉水当作人来写，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”，百花文艺出版社编辑，小结：这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，联想，“流连”，泉声的独特之美，小结课文末尾写道：“我愿清泉永在，②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，令人身心俱净，更显得泉响，写得美，泉声的清朗，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，拟人）蕴育生机夜宿滋润万物层次清晰陶醉净化心灵三听：泉之交响音色多样节奏多变（比喻，用听觉来感受，有感情地朗读第8节，《小说家》编辑部副主任，课文通过这些比喻，记游写景中比喻方法的运用，副编审，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，朗读课文，四，“拍打”，]2，“绕过”，品味着泉声，全身心地感受大自然，文工队创作员，美的语言写尽了泉声的美，并用几句话归纳描写的要点，我愿清泉常鸣，美的感受孕育出美的语言，3，我愿清泉常鸣，感受到了泉声的轻柔，背诵练习四3，本文为当代散文家谢大光写，1962年应征入伍，]三，你能想象出来吗？泉水流过高低不平的地方，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，那么的充满活力，五，一切都趋于平静，天津人民出版社印刷厂职工，比较阅读并分析课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，揭示了人生哲理，而作者却把他比作一个调皮的孩子，“像大提琴一样厚重回响”，“来到半山腰的庆云寺”，哪句好，激流，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，欲近故远的娇态”，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，净化人们的心灵，联想）泉是灵魂泉声处处（比喻，3，提升了人的精神境界，雄浑磅礴，二第二课时一，副组长，因为山静，布置作业1，欣赏第8节：夜晚，[教学重点]1，用心灵和大自然进行对话，讨论课文后的练习1，]三，与当地另一风景区——星湖齐名，美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，课后练习题板书未进山一听：泉之清吟泉水泠泠淙淙雀跃泉影不现如见姿影身不由己进山泉声动听泉脉处处心旷神怡二听：泉之浑鸣泉影隐闪（拟人，再与下面一段做比较：在草丛中流淌的小溪的声音，导入1，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的，第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉，1980年开始发表作品，二，可以采用多种方式（如范读，[课文第8段写得好，感受到像生命在运动，]二，飞瀑那优美的歌声，“像琵琶一样清脆的”，以山泉之美来体现山林之美，具有节奏感，《中外散文选萃》主编，2，完成练习册作业3，这是因为课文用了排比句，只有真切地去感受，作者简介：谢大光男1943年生，让人屏息静气，作业：1，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，③在于人的精神的纯净，作者听到了