信息技术与语文学科整合的研究课设计：《滕王阁序》教学设计教案

但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，受到学生的感染，那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，原因何在？（意在让学生提出问题，教学方法设计1．讨论研究法，加强学生的想象力训练，“中国古代四大名楼”，到达洪州，（二）整体感知1，同时解决重点突破难点，总结总之，宫殿园林，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情，（二），为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础，）（四），情感与价值观：1．是学生体味山川美景，阎都督听说王勃之才，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，因其精美的建筑流传千古，领受美的熏陶，由地理风貌到自然，训练学生的筛选和重组信息的能力，体现一定的美学特征，亭台楼阁比比皆是，（学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，小结：第二三段都写了什么景？体现什么特点？（运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解，2．欣赏千古名句，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，如：飞阁流丹，过程与方法目标：1解决重点突破难点的方法：讨论研究法，初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》，得出结论，感受音韵美感，地接衡芦”之句时，享受滕王阁的美景，脉络十分清楚，3欣赏《滕王阁序》的景美，前后互相呼应，《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，来欣赏品味滕王阁的美景，在众多的人文景观中，享受声韵辞彩之美，体味名句之美，总结归纳法，4，体会《滕王阁序》的山川美景，让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美）（2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想象，彩彻区名，看来原因颇多，而滕王阁独为第一，改写，因此这节课就先从《滕》的景美入手，）（2）《滕王阁序》的写作背景如何？（3）《滕》成为不朽之作，字字珠玑，不是实景而是想象之景，烟光凝而暮山紫”句，改写法（三），四，更合理？把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较，在表现技巧上，改写法2．利用多媒体网络信息技术与课程整合三，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔）2，章章华彩，总结归纳法2研究创新的方法：形象描述法，作者用生动的文笔，文章的词藻极为丰富华美，发贴在学校的bbs上，使人读完后犹如身临江南水乡，一气呵成，（以自己喜爱的方式读美文，积淀了五千的文化遗产，教学目标设计（一）知识与能力目标：1了解《滕王阁序》的写作背景，教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文，而在后面的合作学习中解决问题，也可以上互联网上查找相关的材料，今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的，一边浏览一边可以自由组合讨论，“潦水尽而寒潭清，（这可以说是完成发展等级的一个目标）五，调节欣赏诗句的顺序）问题设置：（1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇，”（《新修滕王阁记》）（训练学生的总结归纳能力）（五），2把你最喜欢的句子改写成一小段散文，对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段，）（4）美文不可不读，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上，层峦耸翠，分析哪里是近景，乐观豁达的情怀二，王勃在探望父亲途中，（让学生在课文中找到实例，(1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？(2)你最欣赏其中那些诗句？讲讲原因？(3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来，发现问题，来描绘一幅“落霞”图，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下，自然有它的独到之处，再到宴会，“渔舟唱晚，）3，突现了滕王阁的壮丽，运用灵活多变的手法写山水，秋水共长天一色”句，并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，句句生辉，教学过程与师生互动设计（一）导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，布置作业1背诵二三段，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美，哈十三职白静一，同时还是对学生预习情况的检查，写的是生活之乐和自然之乐，请同学们以自己喜爱的方式读课文，哪里是远景）由此可见，王勃写景颇具特色，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，老师带领学生展开想象的翅膀，层层铺叙，（此处问题同学可以讨论研究，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美，受到时人和后人的赞赏，结构也很紧凑，激起学生的表现欲，使读者与作者感情上达到一种共鸣，流传千古，2了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因，感受美的熏陶）2，黄鹤楼，其中不乏精辟之句，5训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力，声断衡阳之浦”句，）（3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”，简练含蓄，因此邀请王勃参加，（欣赏名句时可根据课堂具体事情，都督阎公闻报：“星分翼轸，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，）（4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，描绘出