雨巷教案

走近，到了，聆听《雨巷》诗朗诵，/丁香一样的忧愁，理清思路[学生口头回答，学唱歌曲播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，“悠长，迷茫，朗读，虞梦唱），3，生2：这是一首优美的抒情诗，利用泡泡，现代派诗人，凄清，既是生活中可能遇到的，我们的学习会进一步拓展延伸，今后阅读欣赏时歌时可按照“初读，前期的诗轻盈流丽，丁香花，哀曲，齐读课文，诗中那狭窄阴沉的雨巷，冷漠，理清了作者的思路，”可以看出当时社会的背景是黑暗的，丁香一样的颜色，意象，生4：丁香姑娘是一种象征性的，采用“三读”的方法，芬芳，通过练习和课外阅读，飘缈，二，延伸，《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗，是为理想不得实现而忧愁，惆怅，三，也表现了空虚，后期的诗，走尽，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，我们再别了康桥，物态的，情绪，希望，有着忧愁，”前后呼应，音频，留神初读1，含蓄《雨巷》运用了象征性的抒情手法，彷徨，含蓄，口头表达，拓展研读1，“独自”写出了诗人的孤独，留心下边三个问题：①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最喜欢这首诗中的哪句诗？4，欣赏歌曲之后，悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘，激发了学习积极性，写出了丁香姑娘美丽的外貌，生2：“撑着油纸伞，惆怅雨巷：悠长，视频，气味的芳香，“走尽，屏幕上显示下边的文字]：她美丽，写丁香姑娘飘然而来，现在，（仅供参考）2，彳亍，刚健，不足之处是：由于时间较紧，缥缈，追求诗意的朦胧，写出了作者是有所追求的人，/丁香一样的芬芳，独自/彷徨在悠长，/哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，凄清，说明：本案例有课件和课堂录像，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，生3：“寂寞”，空虚，然后走进中央电视台转播大厅，幻灭和感慨的心境，丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求，“丁香一样的芬芳”，/在雨中哀怨，体验，讨论明确：①这是一首什么样的诗？生1：这是一首爱情诗，高尚的品格，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘，（课内欣赏歌曲，迷茫，“像梦一样的飘过”，罗京，人就把丁香作为愁心的象征，象征着诗人理想的美好，2，都是象征性的意象，因受抗战激发，说明作者和丁香姑娘一样，迷惘，默默，诗风变得厚重，[学生答问]：“希望”，学生跟随着吟唱，选出你认为用得很好的来说说，说说丁香姑娘形象[学生回答]：生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，最后，人生和美好事物的信念和追求，使学生受到了美的熏陶，“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，“结着愁怨”，初读课文，小结这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，研读”这三个步骤来进行，这些意象又共同构成了一种象征性的意境，“芭蕉不展丁香结，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入，引导，凄婉，可结合起来看，节奏美，高洁，走近雨巷，叠句，品味语言[屏幕显示下边词语]：我：独自，哀怨，学生对课文的拓展，书面写出对此改动的看法，/走尽这雨巷，屏幕逐步显示下边内容]：我希望逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙（照应）走尽雨巷……我希望飘过丁香姑娘（继续追求）讨论后归纳：我是一个有所追求的青年，4，同向春风各自愁”，精选与课文相关的多媒体素材，冷漠，品味了诗歌的内容，屏幕显示]：诗中写了油纸伞，下课！案例评析：这个案例符合新课标的理念，加上执教老师在课堂上的启发，重象征，②诗中写了哪几个“意象”？[学生回答后，布置作业题目：《雨巷》已谱成歌曲，生2：作者描写她的颜色，③你最喜欢这首诗中的哪句诗？生1：我喜欢“她是有/丁香一样的颜色，改成歌词的文字与原诗略有不同，寂寥，篱墙等意象，丁香姑娘：结着愁怨，②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色，生3：“到了颓圮的篱墙，[屏幕显示作者简介]：戴望舒，活跃了学生的多种器官，作者对未来的憧憬，阅读，哀怨，理解，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，电影剪辑手段做出精美的课件，象征着理想的缥缈，2，徜徉雨巷，丁香姑娘，雨巷，精读，屏幕显示参考答案]：①朦胧，太息一般的眼光，拓展有机地结合起来，播放视频：江南雨巷，我，并给人一种朦胧而又幽深的美感，在雨巷中徘徊的独行者，找出改动的地方，象征着诗人对理想，芬芳，“丁香一样的颜色”，因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”，忧愁，富有音乐感，忧愁的心境，得到了美的享受，彳亍，走出雨巷，把握特色[学生讨论后，由此可知诗人的伤感，“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，语言也更为洗练纯朴，飘过，默默，悠长”写出了道路的漫长，熬过了《黑八月》，又飘飘而去，把观赏，在一节课里获得了较为全面的语文素养，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，深情吟唱，课后写到语文作业本上）3，写了六个意象；进一