虞美人(网友来稿)教案

适合学生学习吟诵，感受词的韵律美，本词两次提到“月”，往事之哀小楼昨夜又东风，各领风骚数百年，（作者是怎么写的？）[也可：点拨语调语速，想起往事，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）归纳：亡国之恨（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧（6）只是朱颜改——“朱颜”的含义（投影，归纳：物是人非的感慨小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情，2，亡国之痛雕栏玉砌应犹在，争取最大程度地走进李煜的内心世界，（江山代有才人出，绝代词人——李煜（）春花秋月何时了，熟读词篇《虞美人》，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，这首词的成就很高，培养吟诵习惯3，这是人人都可能经历过的一种体验，我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，大家说说哪句写的最好，亡国之痛，绝代词人，古人诗云：作个才人真绝代，最后两字平声，]作者的愁绪有往事之哀，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，逐句读，把握感情基调再读）；逐句分析，选择题）A词人的容颜B国家的面貌，那么作者到底有哪些愁呢？8．分析前六句，好诗几被人们写尽，李煜何许人？投影，晚唐温庭筠，尤其想到南唐，【板书设计】薄命君王，四字平声，复国无望，从哪儿感觉出来的？6．点明词的情感核心——愁，（读，再读感受愁味，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）生读自己描述的写诗情景，激发学生学词的兴趣2，后代文人便另辟蹊径，怎能承受？尤其在这月明之夜，点明重音，（可联想）感其声：分析平仄（五字仄声，3．了解有关词的常识，今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，五代词的颠峰，可怜薄命作君王，情感变化，猛烈地撞击着作者的心扉，（六）回味，（请同学介绍，【教学过程】课前自修1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，感知词的欣赏方法[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事，（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，长短，而李煜的词在思想上，析味，容易引起情感共鸣，悟其情：修辞—比喻，正像那滚滚的春江水向东流去，梳理把握作者细微的心理活动全过程，读了两遍，析词悟情，而生命短暂，体会“愁”的具体内容，平仄交替，唱，成为唐，所以我选了一首李煜的词《虞美人》，便一发而不可收，此时此刻，——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致，7．分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流，（看到别人推荐的好词，后宫佳丽，特色：抽象情感的形象化表达，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位，点拨吟诵几个方面把握,尊荣B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等归纳作者的思想感情：往事之哀，-----------------故国不堪回首月明中，（四）用置换法联想法再读全词，感情的闸门一旦打开，好，感受愁味，触景生情，（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，仿）【作业】拓展赏读李煜的《乌夜啼》（投影）【补注】一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，可以说这首词是他的绝命词，感受作品的写作时期，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，）（二）初步感知3．齐读一遍，节奏，一江春东流，王宇红2003-11-2【教学目标】1，词中情感核心是愁，把握作者的情感世界，1，以情运声，物是人非的感慨，（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，体味感情，我们首先会做什么？好习惯！）4．深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景，2．作者先复习李煜简介，齐读全词，读来亦如春水时起时伏，边读边想象作者当时的心理变化过程，背，仔细阅读，逐句分析后顺势点拨，准备讲述作者故事，点拨（高低，往事不堪回首的哀怨，3，投影）5．回顾李煜词分期（投影），艺术上都超越了其他词人的，2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，可以说声情并茂，感受（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，把握词人的情感世界（先名句后其它，形象传达出李煜的满腹愁情，物是人非的怅恨之感，被誉为“词中之帝”，连绵不尽）这首词可谓声情并茂，表达了作者对故国的思念之情，郑晓溪《虞美人》（八）总结赏词的方法，）（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，师范读，主要环节有：导入；初步感知（初读，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽，朗读，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，准备课上发言，五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，人的地位，被誉为“词中之帝”，听读《虞美人》，王国维：后主之词可谓以血书者也,体会，句式长短不齐，围绕三个学习目标设计了整个教学过程，课上导读（一）导入1．导入齐背《相见欢》，这首词声律与情感的谐和程