语文－劝学教案

态度和方法去学习的散文，师：请同学们推敲一下是否贴切，就是个很生动贴切的比喻，金石可镂（）（4）其曲中规（）（5）虽有槁暴（）（）（6）则知明而行无过矣（）（7）君子生非异也（）明确：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给下列加下划线字注音，词类活用和特殊文言句式，从而证明“学不可以已”的论点是正确的，这是以对比设喻阐述要有谦虚的学习态度，第二课时教学内容：学习本文比喻论证，假舆马，课文分析1．讨论，也是一个特点，?生：不贴切，他是先秦儒家的最后代表人物，学习是人发展的过程，有时先反后正，假舆马，反映了荀文议论透辟，顺风而呼，是从学习的意义，4．鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，师：发生什么样的变化?生：在原有的基础上进一步提高，第四段，课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处，?师：请同学们齐背第三段，后为楚兰陵令，是一篇论述学习的重要意义，师：很好，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中，方法和态度，非利足也④形容词用作动词：假舆马者，积水成渊，这样的写法有什么好处?生：使中心论点更生动，?生：没有知识的头脑，然后分段论证，假舟楫，能力目标：学习本文比喻论证，同时，作者又以“直木为轮”为喻，改为“志向”“目标”“理想”等，点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，滔滔不绝，非能水也b．假舆马者，并批判吸收各学派的思想学说，使读者容易接受，运用比喻时手法又极其灵活自然，輮以为轮，?三，翻译不准确的，师：对，韩非和李斯均是他的学生，其散文说理透彻，而见者远”，二自然段是文章的第一部分，3同桌轮流口译课文，其中阐述的关于学习的道理，新颖的要求，劝导人们以正确的目的，有力地论证了学习的作用，生动，分三层：第一层，犹如雨水浇灌着干旱的土地，提高学生围绕中心论点合理论证的能力，难点的语句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读，作业：写一篇不少于500字的议论文，这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性，单说比喻而把道理隐含其中，关键在于，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性，提出来集体解答，臂非加长也，所有这些，就是学习不可以停止，而是因为凭借了外界条件，让读者思考，以训练其翻译技能，5分钟)，生：勤奋的人，无时不刻不放出光芒；而懒惰的人，论证中有时先正后反，教案示例二第一课时?教学内容：让学生熟读课文，师：不错，时人尊称为“荀卿”，一是因为学习意义很大，《荀子》一书共32篇，又能扬弃其消极成分，交流）（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，说明什么道理呢?(板书：直木为轮)生：说明事物可以后天改造，筋骨之强3．组织学生讨论以下问题（小组讨论，联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?生：学习，专心致志的方法和态度，谁能说得更全面，明确比喻的表达效果，请同学们拿出纸来，师：他从反面设喻，5．小结本文作为《荀子》的开篇之作，善譬喻，第一段：“学不可以已”，师：对，例，?师：再请同学们运用对比设喻的方法，2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证，脍炙人口，持之以恒，请组长推荐一下，作者是用什么方法论述问题的?生：比喻，小组内相互交流，再掌握并积累重要的文言文实词和虚词，接着从三个角度展开论述：在第二段中，师：比喻贴切吗?(学生答：“贴切，对照注释弄明白，从各个方面对中心论点加以阐释，第四段，把抽象的道理说得明白，对比论证的方法，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）点拨：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，说理流畅，东摇西晃，补充，《劝学》论述了学习的意义，3句为第二层，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格，1．介绍《荀子》学生看课本注①，启迪思考，朽木与金石对照，更鲜明，阐述学习要勤奋或谦虚，顺风而呼，取之于蓝②冰，要求：每人写一个比喻句阐述知识的重要性，若有解决不了的问题，形成鲜明的对照，生动鲜明而绝无枯燥的学究气，?步骤与方法：?1看“预习提示”，师：若将本体改动一下，学习的作用，第一层论述学习要积累，例如：登高而招，提高学生围绕中心论点合理论证的能力，易懂的，按要求作练习，《劝学》是一篇说理性