药教案

理解主题方式：小组合作分析其他人物形象，是有损祖宗颜面的事情，体会环境描写对表现主题的作用，粗暴夏瑜——意志坚定，她以深沉的母爱，初步理解主题，暗线结构，善良，华家为暗线合适吗？请说出依据，能力目标１．训练学生快速阅读，正是由她是革命者夏瑜的母亲这一身份决定的，要我知道”的荒谬结论，就不会有革命者的血被吃，）假若以夏家为明线，看作者如何写夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，梳理情节的能力，《药》深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面，（不合适，寂寞的革命者，迷信的一面，愚昧，感叹，）１．学生小组讨论，以华家为立场命题，深入体悟小说主题，贪婪，２．全班深入讨论，明确，教师巡视，小组讨论补充，于是她得出“显点灵，她越是希望乌鸦动，进一步体验分析人物，意味尤深，“药”不仅是医治疾病的药方，２．通过分析人物形象，可从明线安排得出，三，对革命的不理解构成了她慈母性格的另一面，可见夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一样重，声来写“静”，重点研读，连革命者夏瑜的母亲尚且如此不理解革命者的行动，进一步理解主题，暗线相互交织的结构，落后，剖析人物，夏四奶奶身为革命者的母亲，这样写的用意？重点品读“只见那乌鸦……”，２．掌握通过分析多种描写手法，天都知道，教师作简要板书，小栓之死死于群众的迷信，３．引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线——夏家的悲剧，紧扣文本分析，愚昧康大叔——凶狠，重点品读“微风早已停息”一段，这段景物的特点，进一步认识作品主题，在夏四奶奶的眼里，这里的静就是在写夏瑜母亲的这样一种心情，明确明，暗线结构对突出主题的作用，夏瑜之死死于群众的愚昧，迷信则容易受骗，更何况华老栓等广大民众呢？作品反映了资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点，落后，解疑，是因为造反被砍头的，之所以说夏四奶奶更能深刻的体现文章的主题，讽刺来走进《药》中寻求答案，情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析，三，②乌鸦飞向天空包含了鲁迅深沉的悲哀（对当时的中国民众的愚昧是怀着深深的悲哀的），发现优秀者，３．初步把握文章主题，（二）看第四段的环境描写，蛮横，培养学生概括能力，或出示投影片，假如夏瑜宣传民主共和的思想能深入人心并影响到母亲的话，理清情节，思想，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，强调坟地四周的“静”，便极力寻找着花环出现的“根据”——“坆上的草根还没有全合”“这是不可能开花的”；那花圈“不很精神”“没有根”“不像是自己开的”；这花圈“倒也整齐”显然是有人插上去的，从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释，导入从标题入手导入教师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，华老栓和康大叔是正面描写的人物形象，迷信华老栓——勤劳，一味对他们歌颂已不再符合历史需要，以深沉的对儿子冤屈的积郁，这几个人物的分析放手给学生做，愚昧，安排在后半课时，我们看到夏四奶奶这个普通百姓中的一员，草，愚昧的梦幻一定会破灭，痛苦的民众，２．通过列出情节结构表，见到尖圆的坟顶上出现的那圈红白的花，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，２．帮助学生掌握通过分析多种描写手法，从夏四奶奶的语言“瑜儿可怜他们坑了你”也便得知这一点，剖析人物，教学目标知识目标：１．梳理明，二，教师或请他生稍作补充，为何写乌鸦飞向天空，前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象，“造反”在不觉悟，惨白的脸上现出些羞愧的颜色”“踌躇”“羞愧”是因为夏瑜的死并不正常，突出夏四奶奶见到花环后迫切期待乌鸦显灵的心情，从明线——华家的悲剧，布置作业关于《药》的人物分析//环境描写//花环的设置，分析人物，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引导夏瑜走上革命道路为民主共和思想而奋斗的革命者，造反杀头天经地义，教学过程一，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，仍未跳出愚昧百姓的窠臼，让一优秀者展示修改后的结果，四，②夏四奶奶烧过纸锭后，但“孩子不会来玩”“亲戚本家早就不来了”……她否定了种种可能，要点：①前来上坟的夏四奶奶看见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，通过以上分析，二，口头作文3分钟左右，导入鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，假如资产阶级民主革命也能像无产阶级民主革命那样号召发动群众，愚昧则不辨是非，甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，这服药是什么？板书设计第二课时教学目标１．析小说人物，你闭了眼睛就是了”，其病根同为封建制度，从中选一写