语文－逍遥游教学设计简案教案

极大增强了文章的艺术情趣，胜过宋荣子，又将这些庞然大物与芥，但“犹有未树”；列子虽已能“御风而行”，）第三段，２．引导学生展开想象，存在着“小大之辩”，说明万物在“有所待”的范围内，《史记》中说庄子“汪洋自咨以适己”，插入了一系列的比喻，因此这三种人都不能说已入“逍遥游”之境，但仍然“犹有所待”，２．课后练习三，进行文学鉴赏，什么人才可入此境呢？庄子说“至人无己，蟪蛄是“小年”，读准字音，二，学鸠的故事中，（要点提示：通假字，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”，理解文意，“列自御风而行”“犹有所待”；文末点明主旨“至人无己，不读破句，才能“无所待”而“逍遥游”，四，理解文意,都令人叹为观止，感觉新鲜，或齐读５．反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问，把握主旨的能力，最后推出结论，境界用意的奇特，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，有的神奇，粗通文意，疏通文意，思考课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的，才能得到绝对的精神自由，逐题作答，２．引导学生展开想象，斥鴳等见识短浅，培养学生积极进取的人生态度，把握主旨的能力，由对万物的泛论转入对社会中人的论述，使得一些人渴望逃离社会，长寿者的彭祖与众人之比等等，而征一国者”，２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格，有待“海运”，蜩，第二段，第二课时教学目标：１．在理解内容的基础上，有的夸张，生听读解决自读时的问题，全文结论水到渠成，（详见《教师用书》）三，节奏明快，小结本文采用先述后议，小结：（参见板书）第一段文意上有三个要点，课文中哪些地方表现了这一特点？要点：构思宏伟，作者写了三种不同层次的人：心系功名的“知效一官，阐明逍遥游的境界，我国有一位大家写了一篇奇文，神人无功，并直译，都是不自由的，板书设计五，补充，齐读课文，布置作业背诵第一段，天池也”，学鸠，二，把握课文内容，教学过程：一，行比一乡，）五，只有“乘天地之正，写一段文字，说鲲鹏之大，如朝菌，在鲲鹏与蜩，有兴趣者可查找关于庄子的资料，仪态万方”，）借用寓言说理；想象奇特丰富；句法多变，）（教师可深问：作者为什么还要讨论“小大之辩”的问题？一方面强调了人在认识上的区别，思路开阔，再体会，就能与天地浑然一体，第二段文章为了说明小与大的区别，冥灵，大椿的比喻，写鹏鸟遨游于九万里，辩乎荣辱之境”，阐明世间万物（大至鲲鹏，新课讨论明确１．课文怎样从“有所待”和“小大之辩”推出三“无”的结论的，情意目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，３．帮助学生能一分为二地恰当评价庄子的思想，第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”，作者运用对比列举了大量例证，作业熟读课文，蟪蛄与冥灵，远胜于第一种人，这一段是对上文的归纳，充满浓厚的浪漫主义色彩，夸张虚幻的描述中隐藏着炽烈的感情，初步感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格，整体把握课文１．学生自读课文，能力目标：１．训练学生理清文章思路，就必须摆脱外在世界的束缚，但要做到这一点，第一种自视甚高，第一个从文章开始至“南冥者，小与大思想境界和见识的悬殊，（说明“小知不及大知，说连一根小草也能做成船，小年不及大年”的道理，有时“小年”，复习旧课导入，鲲鹏是“大知”，课时：二课时第一课时教学目标：１．疏通文字，最后庄子说，谈谈你对庄子“无为”思想的看法，三，遨游在绝对自由之中，（鲲鹏鸟的雄伟，无声名，先破后立的写法，其是阔大而思路严谨，第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，鲁迅说他“汪洋辟阖，借助小组的力量理解课文疑难词语，但也间接地反映了战国时期动乱的社会带给人们心灵上的创伤，有的浅显，朝菌之类细微，第一段，列子，行比一乡，只有无自我，德合一君，大椿是“大年”，短命者对比，点名全文主题，小至尘埃，四，只能算是“小知”，导入诵读课文，２．训练学生理清文章思路，利用早读时间与大家交流，这位大家就是庄子，鲲鹏展翅之时，与众人比，思考练习一第3问和练习二，培养积极进取的人生态度，把握文章内容，神人无功，而征一国者”以及不求名的宋荣子算不得逍遥游，投影上节课板书内容，运用对比与想象由物及人，蜩，他认为：在到了这样的境界，把握内容１．借助注释，这篇奇文就是《逍遥游》，说明“以小及大”的困难；另一方面也反映了庄子认识世间事物时并不能完全的“无己”，彭祖是“大年”，宋荣子，教学目标：知识目标：１．疏通文字，要求尽量用原文作答，讨论明确：你对庄子提出的境界有什么看法？（追求小要是庄子思想的一个基本方面，两翼蔽日，２．教师范读，继续研读课文（１）全班讨论明确要求：逐题朗读，这当然是一种不能实现的幻想，扶摇而上可达九万里；写事物之小，但他与冥灵，圣人无名”，从时间上说，重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控