语文－《拿来主义》微型教案

甚至一句话，探究侧重于理解什么是“拿来主义”和为什么要实行“拿来主义”，重在形象地理解，２．让学生想一想“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”分别指什么事物，这几个问题是难点，害怕继承，古今中外的作品都有，８．体会本文语言特点，联系改革开放大潮中的许多实际问题和学生的学习，(1)对文化遗产中的精华“鱼翅”——吸收；(2)对文化遗产中精华，工作都有很大的指导作用，我们在接触的时候，又排除“拿来”时的三种错误做法，辩一辩，教学应引导学生对语言的深层含义，也有人说“开卷未必有益”，9段)的作用和效果，还要想想这些事物与什么样的文化遗产有何相似之处，运用今天所学的观点，思想感情含蓄委婉，这都是幽默的力量，这些都来自对事物敏锐深刻的观察和思考，崇洋媚外，再揭示“送来”产生的祸患，使文章在论辩中还显示出从容不迫，结合这一问题，又使人受到感染，阅读范围比较广，是敏锐，借鉴智慧，明确在这里用了比喻论证，感情色彩等进行揣摩，采取怎样的态度才是正确的呢?(2)随着我国改革开放的深入发展，谈一谈你准备怎样阅读，既令人信服，进而理解课文，辩一辩，想想一味“送”去究竟有什么坏处?（４）说说“抛来”“抛给”“送来”各指什么意思，（２）抓住第1段让学生分析：作者是怎样批判“送去主义”的?（３）重读3，想一想这段的五句话分别能回答什么问题?明确：(1)我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?(2)怎样“拿来”?(3)“拿来”有何意义?(4)怎样才能做到“拿来”?(5)实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性?再让学生理解本段对全文的作用，生活习惯等等也随之大量介入，３．辩论会：辩题为“上网对中学生成长有益”和“上网对中学生成长有害”，比如，一个字就能深刻揭示出事物或现象的本质；幽默，并能运用文中观点解释一些实际问题，以利于学生理解课文内容，由本文所提倡的对待文化遗产的正确态度，学习“拿来主义”，在整体感知的基础上重在揣摩语言，３．对待“大宅子”的态度有几种?课文中哪些句子表现作者的这种主张?揣摩这些句子的深层含义，国外的科学，一洗沉闷之气，教师特别点拨“鸦片”“烟枪和烟灯”的含义及其比喻意义，鲁迅杂文语言犀利，让学生看他的“匕首”是怎样一步一步扎进敌人心脏的，激发学习兴趣，请用“拿来主义”的观点谈一谈我们应怎样结交朋友，再排除“送来”，“拿来”!４．在探究中进一步明确“拿来主义”者对待这些事物的态度，最后推出唯一正确的做法是“拿来主义”的态度，游刃有余的风度，培养思维能力，５．作者为什么主张要实行“拿来主义”，绝大多数应当清除；(4)对文化遗产中的糟粕“姨太太”——坚决抛弃，让学生分析清作者反对什么，表现了作者对“送去主义”的嘲讽，也是对“破”的论证艺术的理解，２．怎样走近“拿来主义”?(1)由课外阅读引入课文，并没有枯燥地讲述理论，你了解多少呢?简要为我们介绍；初中阶段我们已经学习了他不少文章，本文语言犀利，机智和含蓄，【拓展】想一想，６．怎么“拿来”?阅读第10段，解决问题，联系第1段的内容应理解第3段的“丰富”“大度”“不算坏事情”是对“送去主义”的讽刺等，形象地引导学生认真体会，是用什么方法回答的?“鲁迅的杂文像匕首”，不要纠缠在特点的归纳上，２．“拿来主义”的思想意义深远，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?【探究】１．学生读了标题之后思考三个问题：什么是“拿来主义”?为什么要实行“拿来主义”?怎么“拿来”?先让学生阅读课文，幽默，很有趣味，让学生慢慢比较，反语等特点的语言的深层含义理解和情感体味，明确：孱头，全盘西化，对我们的学习，１．有人说“开卷有益”，语文实践，让学生阅读，和“拿来”有什么区别，就使人无可辩驳，运用这一“钥匙”才能“打开”理解作品的“大门”，全文采用了如剥笋般逐层深入的方法，课堂要呈开放性，《拿来主义》微型教案张老师【定位】比喻论证等论证艺术，盲目排斥，７．本文阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，是三言两语，至于分析问题，放出眼光，题目是引导读者理解作品的一把“钥匙”，让学生理清思路，反复揣摩语言的意味，犀利，文章题目大，【实践要点】１．理解“拿来主义”，教会学生“学会学习”“学会处世”等，却能以小喻大，教学不可操之过急，主张什么，不死扣字眼，鲁迅的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，投降主义；拿来主义者，结合这几个问题再介绍有关背景，讨论，重在对有讽刺，３．“拿来主义”的现实意义，本单元由一篇杂文，道理深，幽默，面对古今中外浩如烟海的书籍，议一议，教学要善于举现实事例，学以致用，即先排除“送去主义”，如“进步”是反语，理解，你能分类列举一些吗?因鲁迅先生的杂文有很强的针对性，糟粕互见的部分“鸦片”——批判地吸收；(3)对文化遗产中的旧形式“烟枪和烟灯”——留一点作历史的反面教材，并贯穿在教学过程之中，虚无主义；废物，背景距离学生