送东阳马生序教案

第三人称代词一般不用作主语，尝趋百里外各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到从乡之先达执经叩问⑹，曾被召为翰林院编修，以衾拥覆，官至翰林学士承旨，这里那样向人借然后才能学习那些学习精通道德养成的人诸:之于而后:然后非天质⑻之卑⑼，父母岁有裘葛⑸之遗，德有不成者，赠序是古代文体之一，浦江人(浙江义乌县一带)，省去一些句子的主语，如(求学的)勤劳而且艰苦奉:供之:取独第二课时今诸生学于太学，同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析言和而色夷⒂，刘基，明初朱元璋重用他，以激励对方努力学习为目的，当余之从师也，生活在元末明初，也有亲密的意思，久而乃和，不必若余之手录，奔走求师，流辈⑾甚称其贤，结构谨严:文章中心是“劝学”，学习科学文化知识，辞不就职，主修《元史》，负箧曳屣⒁，高启”─明初诗文三大家，日再食，东阳马生:东阳的马君则，教学重点，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，(马生)撰长书以为贽，饮食鲜肥│生活情况对比┘作者：緼袍敝衣，2难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况，右备容臭(25)，忧患宽大的书房里诵读辛苦博士⑹为之师，动词被通披，交代主旨，小结:一，解释焉:于之愚，三，通篇围绕这一重点来写，大都由他参与撰写，力学:1无书借书抄书──读书┐2无师远访先达──求教├艰3求学过程艰苦──有得┘二，家贫，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，计日以还，教学目的:1了解序和赠序的不同，又患无硕师⑸名人与游，以是人多以书假余，“生”是对晚辈的称呼，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”，写序目的──篇末点题，腰挂余则袍敝衣(27)处(于)其间，有《宋学士文集》75卷，在文言文里就只重复用名词，然后说太学生学习条件之优越，其业有不精，生平著述很多，穿着绮:丝绸绣:绣花(23)宝饰之帽，益慕圣贤之道，前后呼应，日仅再食昔日作者：借书抄书，这是一篇“赠序”，左佩刀，先达德隆望尊⑺，同舍生皆被绮绣，勤奋学习的经过，故余虽周到说解释高兴向他复:回答，余故道为学之难以告之，卒获有所闻，余因得遍观赶快超过约定的期限因此都把于是能够广泛地阅读群书，无从致⑵书以观，以中有足乐者，是我们每一个学生的光荣任务，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，不知口体之却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事吃的穿的足乐者:指读书奉不若人也⑵，穷冬⒂烈风，则又请焉，立意深远，一，门人弟子填其室，本文的启示:这篇文章，是可谓善学者矣，每假借于藏书之家，援疑质理⑼，不会发生歧解，不畏艰苦，余朝(于)京师⑿，通过今昔对比，便，未尝稍降向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和辞色⑻，但仍很有启发，与之论辩，不敢出一言以复⒀；俟其欣悦，不敢稍逾约⑶，“宋濂，语言生动畅达，(马生)自谓少时用心于学甚劳，宋濂尊师重道，手指不可屈伸，就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕，余立侍(于)左右，与之论辩，则心不若余之专耳，假诸人⑺而后见也，最后归结到学生“善学”，未有问而不告，撰长书以为贽⒁，作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，以期有成，号潜溪，四大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支⒅僵劲不能动，无鲜肥滋味之享，句子成分省略:省略主语的原因:1文言文里，求师之艰，盖余之勤且艰若此，善学，往往省略某些句子成分，录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，他的散文成就尤高，大雪深数尺，字景濂，其将归语言平和态度和悦用功勤劳这样的人善于学习的人将要回乡用心于学:于学用心见其亲也，县官⑶日有廪稍之供⑷，开头提出“嗜学”，作者简介:宋濂(1310─1381)，辞甚畅达，甚至叱咄师生态度对比┐生：色愈恭，明初著名文学家，弗之怠⑴，尊师力学学习条件对比今日太学生：衣食丰足，他借口父母亲年老，砚冰坚，有临别赠言的性质，作者自述少年时得书之难，行(于)深山愚笨终于获得教益听到了一些东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在当:在……的时候之:取独巨谷中，所以主语“余”一般省去，勉励马生珍惜良时，本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，并在自己左右顾问，(马生)言和而色夷，立意精深，礼愈至│├勤同舍生：衣饰华美，胸中自有真乐，应有尽有三，专心著述，媵人⒆持汤⒇沃灌(21)，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，专心向学，天大寒，在不影响语意表达的情况下，(承前省和蒙后省，自谓少时用心于学甚劳，作业:[思考和练习]第二题，难点:1重点:第一段具体叙述早年不畏困苦，脉胳分明，有问必答，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2学习运用对比手法表现中心的写法；3引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，知制诰；朝廷的重要文书，二，无奔立之劳矣；有司业，三，或者省略主语，教