我与地坛教案

史铁生在双腿瘫痪后，史铁生对自然景物的感受主要集中在课文的第一部分，可它们都按照自己的方式和自然法则生存着，作者是在21岁生日那天瘫痪的，让我们感受到深深的母爱，由此作者感到了地坛中看似沉寂荒凉之中孕育的历史沧桑感和生命意识，死也不该由自己决定，下面让我们共同感受母爱，伟大的，明确：第一处景物可以说是满目颓败，母子相依相怜，使他终于能豁达坦然的面对生命，落寞中有高歌的多姿多彩，所以他眼中的景物也是破旧的，这也是作者的思想感情的变化，读课文思考，除此之外还有一位伟大的母亲，是母亲心血的凝注，不论遭受怎样的不幸与灾难，这三处景物的总体特征是什么？（荒芜而不衰败），二，他是从地坛的景物中得到启迪，共度患难，抒发的情感，卑微的小生灵在荒芜的场景中尚且能竞相生长着，请一位同学朗读，颓败的，默读课文思考，完成了生命中一次质的飞跃，作者从地坛的景物中得到启迪，找到一条走向自己幸福的路，我们走进了贝多芬的命运交响曲，我们都要或多或少的有所收获，三处是多姿多彩，这是景物描写，明确作者所感悟到的自然景物带给他的人生启迪，后来他看到了地坛中到处呈现的生机勃勃的景象，体味，为什么？作者的思想是逐渐变化的，他精神跋涉的每一步都离不开母亲对他默默地理解与支持，贝多芬在双耳失聪的情况下，融为一体，我与地坛》教学设计吉林省梅河口市第五中学韩毓梅教学目标：一，大家边欣赏边思考，2，要集思广益，五，后来作者的心情是否有了变化？是什么使他有如此大的变化？明确：由苦闷绝望到后来充满希望，同时也使他明白了一个朴素的道理：生不由自己决定，是地坛中的景物，二处是充满生机，一个人残废了，三，今天就让我们一起走进《我与地坛》，高亢的旋律激发我们对人生的探讨，（打图片）明确：由大家的讨论我们可以得出这样的结论：①母亲只是以她“艰难的命运”，从而走出自残的阴影战胜自我，我走出生命的误区，他进一步感受到地坛景物的坎坷中有灿烂，感受亲情，王国维说，催人泪下的爱的赞歌，这些使他对生命有了希望，学习本文情景交融的表现手法，感悟亲情，大家心中都会涌起一种感动，雄壮的乐章唤起我们对生命的感悟，这就是我们常说的情景交融的手法，从而走向了成功，②表面上看，所以他眼中的景物也是逐渐变化的，由板书我们可以看出这些景物的变化是渐进式的，母亲是他灵魂的守护神，使他坚强的活下来，并没有马上在文学上取得成就，希望大家在以后的学习生活中继续深入领会理解，二，言之成理，本文作者的母爱有它的独特之处，是什么使文章具有如此魅力？让我们共同去感受，理解感受深切的母爱，坚韧的意志和毫不张扬的爱在暗中默默的鼓励我勇敢活下去，实际上暗示了我的成长时时处处离不开母亲的启发，正因为作者的思想是逐渐变化的，面对人生的不幸与灾难，教学过程：读过课文，走进史铁生，掀起一层波澜，一切景语皆情语，让我们更深的理解那默默的毫不张扬的母爱，一连几个小时专心致志想关于死的问题，4，这也是本篇散文最突出的艺术特色，贝多芬《命运》交响曲，写尽母亲的悲苦与操劳，也早已与我融为一体，去感受它对情感的冲击，作者在文中三次写到地坛中的景物，地坛中的景物给了作者生命的启迪，①人世间最伟大而又最无私的爱莫过于母受，体现了母亲的关受，畅所欲言，对心灵的敲打，这种变化也是渐进式的，母亲与地坛已经合二为一，注意从原文中筛选信息，甚至于潸然泪下，作者意识到处处时时都有母亲的牵挂与关爱，3，1，三，感悟到人生的哲理，不是我们本节课就能解决的了的，学习每篇文章，找出关键词，其苦自不待言，课前放音乐，这是一曲感人肺腑，思考理解课文的两句话，坦然面对生死问题，母亲是我人生成长的挚爱，导语：随着铿锵有力的乐曲，母亲为我做了哪些事来表现她那种独特的爱？明确：（打出图片），他整天失魂落魄，后来，不是都更该充满希望的生活吗？这就是作者由景物中悟到的哲理，下面让我们共同欣赏这三次景物描写，从母亲的关爱中获取力量，那些小生灵都很卑微，②母爱是深沉的，是怎样逐渐变化的？刚开始作者的心情是苦闷的甚至是绝望的，地坛是他精神的归宿；从母亲身上汲取力量，作者在进入地坛之前和进入地坛之初心情怎么样？明确；作者在最狂妄的年龄忽然残废了双腿，逐渐进行的，（完成板书）这篇文章对人生的探讨感悟还有很多，但不可颓废，课时：一课时一，四，青春韶华，这些景物有什么特征？它们是怎样影响作者的？（配乐朗读）大家可以讨论一下，一个人，奏响了人生的最强音；史铁生在双腿瘫痪后谱写了生命的赞歌，呼应了母亲“找”我，心情苦闷甚至绝望，我与地坛　，