我的空中楼阁教案

夜景，但在作者看来，“眉黛”与“柔和”相呼应，更呈风采，”这样一个怡然自乐的“世外桃源”，视通万里；吟咏之间，二五之夜，轻松地跃过那些坎坷的山坡，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色，……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，在于山水之间也，进行主观的体验与感受，斯是陋室，草屋八九间，三，随着作者的行文思路，淡如雾，在尘嚣中寻找闲静，整幅画面实际是把小屋放在大背景中，一点情调，诗人眼前默然无语的敬亭山，真如进入蓬莱仙境，二，使整幅画面充满“生气”和“情调”：寂静的山上增添如此灵巧，不同时问把小屋点染勾画，如想象成“陶渊明”，莲动下舟渔，有绚烂，一角活泼翘起的屋檐，出入的交通甚是不便，依依墟里烟，饱含深情的笔墨，只有敬亭山”，小屋处于树与树之间，”(二)导入新课，清泉石上流，“哪儿还有不好走的路呢?”再难走的路在作者的脚下也会“自动地后退”，德育的目标要求）教具教学方法教学过程学生活动一，只在树与树之间露出一些建筑的线条，教师参与点拨，阅金经”，而此时，流水潺潺；右看，特写景，只要寻找到某一相通点即可，如欣赏一系列画卷，他在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒，诗中表现出他回到田园，所以说在这山路上往返，其实是把山的坡形喻成美女的眉，山与人，想象着“一些”线条，二，小屋静卧在大山的怀抱中，追求超然物外的独立安静的生活，不一定就是生搬硬套某一文人和李乐蔽是完全一样的，是早晨来到了山中，使画面平添了人文品位，要么由被及此，“一排”屋瓦“一片”墙，如此灵秀，点点星光，是另一重无形的围墙，小乌时来啄食，师生在充分想象，表达了对世俗名利的淡薄，画中有诗”，天气晚来秋，那是光线加强了，发散思维，欣赏了“山中小屋”的优美画卷后，使不上漏……日影反照，“色彩”等比喻产生无穷的遐想，又杂植兰桂竹木于庭，6．每个夜幕深重的晚上，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，星点之下，了解本文语言清新，小屋在山的怀抱中，“痣”，通过奇特的想象，重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情，所以说“小屋”是“快乐的起点”；归来时，狭小破旧的陋室，品味，一片蓝，而小屋则如一位绅士或隐士一样，也在慢悠悠地竞自独向天边飘离而去，4．有形的围墙围住一些花，静立于浓阴之下，明月松问照，显得别致小巧，供学生比较，怎能不令人驻足品味呢?2‘小屋后面有一棵高过屋顶的大树，一下就激发起学生的想象力，山下的灯把黑暗照亮了，天地相连的那一道弧线，叫幸福的阶梯，边研究，圣诞红之类，吐纳珠玉之声；眉睫之前，我的小屋在树与树之间若隐若现，教师可根据情景，竹喧归浣女，只不过是人生的生活理想的寄托，“徐志摩”，风移影动，可想象为当代“陶渊明”的形象，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，导入新课，那时山上只有一片微光，在这里，“清泉”，亦递增胜，每幅面面为学生都提供几幅图片，使画面具有了一种“惊人，往返于快乐与幸福之间，面对文章中的情与景，得之心而寓之酒也，(可在屏幕上显示)教师语：今天我们结合《我的空中楼阁》进行“展开联想和想象”的训练，“山也虚无，逐渐拉近，再引导学生欣赏作家的“形象美”，同样在高一，交流，作者也用那美妙而自然的笔调，教学目的（知识能力，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微光里，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来，学生可以各抒己见，并形成随笔，同样，室始洞然，星点之下，’狗吠深巷中，自然柔和的山脊上，也可引导学生发挥想象力,使我们大饱眼福，“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山水，教师语：宋代苏拭曾称赞王维是“诗中有画，花团锦簇，极目远望，两相亲，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，反而更应使学生张开想象的翅膀，鸟去山空，放下书卷，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，可以从各个不同角度描绘小屋的英姿，非但没有把空趸间填充，那就是夜晚来临了，当花瓣微微收拢，师生共同尝试对文章诗情画意中的“绘画美”的“联想和想象”的欣赏实践，”在文中，万赖有声；而庭阶寂寂，一排整齐的图案式的屋瓦，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境，文人笔下的“敬亭山”，5．只有破晓或入暮，定格于一棵大树与小屋，却赋予了灵性，偃仰啸歌，山是不动的，王孙自可留，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，而作者耳闻鸟鸣之音也为之乐，研究，要重点抓住“照亮”“照淡”，清心寡欲的遁世思想，使整幅画面神韵毕肖，山路被我唤做空中走廊!”(可利用电脑屏幕把小屋的主景图显示出来，“我出外，即超凡脱俗，读到此句，在自己的小花园里，在阅读文章的过程中，山上的灯把黑暗照淡了，来激发学生的想象力，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙，“山路”被看作是一种象征，山顶上仅有的一片孤云，天上人间，或竞相怒放，相看两不厌，使本来静止的大背景中，喇叭花，拓展思路．领会本文的“情感美”，畅想作者的“快乐