我为什么而活着高二(网友来稿)教案

为了生活在我们周围人都能过上快乐生活而献出自己的一点微薄力量吧!八，即便是自己身受迫害也不顾……这就是罗素的一生，言之成理即可，出生于英国，快速浏览课文，为人类造福，了解文章的结构及揣摩文章的语言，师生互动的方式探讨解答，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，以上这些句子，他对苦难的拯救往往失败，因反战静坐示威，谈谈为什么这三种激情能完全支配着作者的一生？作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？讨论○1（渴望）爱情（至高无上，不求统一答案，精神生活质量，2，（解析：使用的是比喻修辞；这种修辞特点生动形象；创设的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂风吹来吹去；这一情景的具体特点是上面是强劲猛烈的风；下面是深不可测，最有影响力的哲学家”之一，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……二，全体学生一起有感情地朗读课文，可人的生命只有一次，现代武器基因工程航天技术等；社会科学（三大宗教，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨，他一生坎坷，“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一，构造美好生活）追求知识（了解人类的心灵领悟自然科学参透社会科学）同情苦难者（不幸的儿童，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求有是什么？”为题，朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔，这个问题太简单又太复杂，教师与同学共同探讨如何理解，结合你的理解，启迪学生树立正确的人生观，读出他对爱情与知识的执著追求，多姿多彩；他的胸怀充满了正义与良知，）○3这三种激情，令人胆战心惊的无底深渊；我完全不能自拔；我将近丧失了希望，三，被称为“百科全书式文学家”，终其一生也未能参透其中玄机，读出他对人类苦难者的漠大关心，明确：作者的三种激情是始终围绕着他对人类的关爱这一衷心联系在一起的，教学重点总体把握作者的思想倾向，教学方法：引导学生朗读，他深知自己身单力弱，即使人生的每一阶段也有所不同，独特而又细腻的情感，写一篇想像性随笔，社会活动家，让我们满怀着对他的崇敬之情，4岁丧父，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”，布置学生画出自己难以理解句子，六，命运多舛，价值观，由他的祖父把他抚养成人，难以理解的句子可能包括以下一些：○1爱情可以解除孤寂-----那是一颗（的）震颤的心，了解人类内心的苦痛；提高人类物质，执志不渝，有人碌碌一生，为了拯救人类苦难者，可怜的老人，沿着他老人家的足迹走下去吧，肆意地把我吹来吹去，罗素因反对英国参战，这就使他更加痛苦，教学难点揣摩语言及体会作者思想感情，在座的各位同学，他2岁丧母，作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的？我们大家受到了什么样的启发？（一）线索○1自己被爱的幸福感-----博爱（让其他人也能走进幸福的天堂）○2获取知识，被控反战宣传罪而判刑6个月；另一次是在1961年他89岁时，课时安排：1课时教学步骤：一，他多想再活一次，在世界的边缘，凝练生动的语言，深不可测的深渊，以探究式教学为主，贫困无助者，教学重难点：1，他博大精深；他渴望知识，应读出他的从容，摆脱孤寂，吹到濒临绝望的边缘，作业：1学习了这一课文我们了解了作者的人生追求，2，2，实现终极关怀，知识与能力理解文章的主旨以及作者的感情，就像飓风一样，读出一个哲学家的大度来，衰老无养者……七，由此我们看出他是为什么而活着----全人类真善美（二）对罗素的人生评价及启迪他睿智，为全人类而活-----为真善美而活渴望爱情（带来狂喜，再为人类奉献他的一切，为了人类的和平与幸福，情感态度和价值观，但终其一生，他被称为“20世纪最知名，但是我无能为力，纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）○2（追求）知识-----人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，人微言轻，激昂和无奈，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类，四，逻辑学家，且也身受迫害，在深深的苦海上，第一次世界大战期间，而且我自己也深受其害，进一步感受罗素崇高而伟大的人格，拯救人类灾难，但还是与那些制造人类不幸的肇事者进行不屈不挠的抗争，人祸带难者，天灾受害者，河南省邓州市穰东高中语文组吕大伟教学目标：1，作者简介：伯特兰·罗素（1872—1970），其实每个人的人生追求大多是有区别的，马列主义等）○3（同情）苦难者-----战争不幸者，”——爱因斯坦指一名学生朗读课文教师做朗读指导，人们何止千百次地这样追问过自己，同时思考本文思路是如何安排的？明确结构：总--分--总，与他的妻子被判两个月监禁，俯瞰那冰冷，②我渴望减轻这些不幸，（曾两次被监禁：一次在1918年，○3直接参与救弱扶困，后附板书设计五，然后采取生生互动，我们究竟为什么而活着，苦思冥想，导入：“我为什么而活着？”古往今来，请试着设计一下你的人生旅途，他后来成为一位