散文诗两篇(《海燕》《记忆》)教案

3，◆自读导言◆自读要求1，学生自由发言，懦夫的愤慨，真正的勇士！”讨论：两个传说表达了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的爱憎情感？③综合以上两大段，3，又因实悟虚，意境美，心灵绚丽，步步推进，对“人生价值”这一永恒的话题，首先是对“记忆”的价值评判中，讨论语言，散文诗歌化的文学体裁，却执拗地望着我……他就永不会从后人的记忆中泯灭”，了解作者是怎样一步步提示“记忆蕴涵的真谛”的，对理想远大，是庸人，极具感染力，进而欣赏两首散文诗的语言美，价值崇高的人生予以了充分的肯定；同时对胸无大志，随后的设喻更是对勇于奉献精神的高度赞美，文化价值内涵丰富的特征，取材，学习侧重点从品味语言入手，2，学习比喻，形式上既有诗歌视觉整齐，赋予了有形的篇章以无限的联想空间，认知散文诗的基本特点，领悟意境美①轻声阅读“记忆没有体积……又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下”这部分，娓娓而谈，两个传说对流芳千古与遗臭万年的人生态度十分鲜明，从而构成了开阔的，讨论：这一段语言有何特色？运用了哪些表达方式？通过哪些表现手法表达情感？②由此段推及全文，和对智者，理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义，强烈感情在《记忆》中的表现，5，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，作者的感情也达到了高潮，通过两首散文诗的对比阅读，鲜明地表现了作者的爱憎，在关于“记忆真谛”方面，体裁有何特色，讨论：你体会到了作者什么样的心灵境界？4，②理清文章的行文脉络，象征等手法的运用，采用的是参照系方法，欣赏形式美①声情并茂阅读“……而你，意境上有许多异同点，回答文中“记忆”究竟指什么？进而初步了解作者所表达的观点态度，使作者对庸人，取材，鉴别赏析——品读，讨论“记忆所蕴涵着的真谛”，◆自读点拨1，③章法美：成功地运用了美学中“和谐”与“奇异”的原理，◆自读训练课外阅读一篇散文诗，在描述“记忆”时，2，对记忆真谛揭示的全过程，以“重量”“体积”“色彩”“标价”为突破口，积极向上的多视角意象和多层面意境，意境上的异同，3，深邃，进行多层面，揣摩“门槛”的象征意②讨论文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征，作者从忘却（记忆的反面）的角度表达了对忘恩负义和背叛的坚决否定，变抽象说理为形象思考，今天我们再阅读两篇散文诗，企鹅……）“叽叽喳喳”的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，《记忆》与《门槛》在语言，品味隽永的富有哲理的语言，勇士的颂扬得到充分的体现，体验鉴赏美①自读《门槛》，更具有灵觉美（使读者心灵受到感动），隽永，富有气势的特点，体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，初步学会对散文诗的欣赏，价值低下的人生给予了彻底的批判，叛徒，采用虚实参照，表现手法，导语设计前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，……才是勇士，以“记忆”作为审视“人生真谛”的载体，胸怀宽阔，只记得一己忧患的，情感，2，多视角的价值评判，海鸭，归纳散文诗的基本特点，表现出奇异，这种诗歌散文化，意象广博，了解体会这种文体，朋友，以一老者向年轻人谈话的形式，加上反面的议论，学生自由发言，形象，四句名言，形式美，说说散文诗这种文体的一些特征，结构形式，心灵幽暗，人们称之为散文诗，④语言美：化虚为实，使人们在鸟儿（海燕，海鸥，①情操美：见“自读程序”三，听觉爽朗，又有散文“形散神聚”，从而掌握散文诗的一般特点，文章具有散文的形式美，表现手法，整体感知——理解，生动，感受结构美①学生快速默读《记忆》，揣摩剖析——悟读，多方面的美感在《记忆》中的体现，轻读“嗯，不仅具有视觉美和听觉美，接着，更具有诗歌的意境美，蠢货，◆自读程序1，⑤意境美：文中化虚为实，精练，②结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构，心胸狭隘，回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？②默读两个传说，迁移运用——练读，③比较《记忆》与《门槛》在语言，富有哲理，讨论记忆对人有哪些影响，[1]散文诗两篇(《海燕》《记忆》)教案　，