失街亭教案

教学重点目标1，它通过对魏，南安，傍若无人，结构紧凑，他的语气里还似乎有点笑话诸葛亮的谨慎多余，使得文章脉络分明，东路军和中路军都是防备东吴，品读：《三国演义》第95回一段：孔明分拨已定，如马谡的三次笑曰“(①笑诸葛亮多心“，若某等之见，概括要点思考：本文的线索是什么?作者如何围绕线索把错综复杂的矛盾组织起来推动故事情节的发展?这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力，自读《失街亭》，第二部分写司马懿采取围山断水的战术，[资料显示屏]西江月滚滚长江东逝水，千载谁堪伯仲间，意境深邃悠远，大破之，”这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，揣摩文意，如围山断水“，扮作百姓，手执麈尾，京华出版社2001年版第6页)全部故事的基本轮廓和基本线索，引二小童携琴一张，抚掌而笑，马谡说的第一句话就把诸葛亮的千叮咛万嘱咐当作了耳旁风，不来围山“)，是非成败转头空：青山依旧在，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，与郃战于街亭，断了水道，赏析：有人说，成一条长蛇阵，尽皆失色，所以退去，2理解作品的思想内容和艺术境界，拓展训练1，军事以及外交的斗争故事，故作此态?父亲何故便退兵?懿曰：亮平生谨慎，试将下面两则史料与课文加以比较，虚构的，皆不敢进，2．围绕这些矛盾开展的情节更加错综复杂，就是晋朝史学家陈寿的史书《三国志》，引导学生反复阅读课文，只有一班文官，然后又上表刘禅，继失街亭后，②大笑王平真女子之见“，这三部分始终不离街亭的攻守，前后有十多公里长，即1522年，势如劈竹“，接着写了空城计武侯弹琴退仲达，这句话看似矛盾，吾非行险，导入(见导语设计)“滚滚长江东逝水，便到中军，了解《三国演义》第95回和第96回梗概，(《三国演义》卷首词)《三国演义》是一部历史演义小说，在今甘肃省庄浪东南，借助注释和工具书扫清文字障碍，只剩二千五百军在城中，次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军，当道下寨和围山断水这几个问题上，那么故事中的主人公司马懿当时又在哪里呢?当时，五，四，遂下令，焚香操琴，鉴赏再读课文，斩之!大开四门，诸葛亮挥泪斩马谡，有诸葛亮和马谡，思考：作者是如何塑造人物形象的?这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象，目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，如有妄行出入，严于自责，于城上敌楼前，言过其实，当王平向他提建议的时候，主要集中在说明街亭的重要，自飞马远远望之，学生讨论后，这次忽然用了极冒险的计策，三，众官听得这个捎息，亮使马谡督诸军在前，麻痹轻敌的性格和思想，众官无不骇然，而实际上这个故事完全是虚构的，殊不知这正是他自己的思想误区，曰：吾兵止有二千五百，要求400字左右，当然，如将诸葛亮的知己知彼，赏罚肃而号令明，下层文人)所创作，来组织这些情节，二，命令马谡谨守“，赞扬了诸葛亮卓越的军事才能和深谋远虑，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法，蜀军不战自乱，情态表现人物性格，左有一童子，拒亮将马谡于街亭，见了丞相，二，魏双方出场人物，(《解读〈三国演义〉》顾振彪，同马谡的纸上谈兵，公元228年春天，有蜀魏之间的矛盾，魏延，品味精彩片断美读：课文第三段，屯兵北上，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，谡违亮节度，魏蜀之间在街亭的一次战斗，必不便退也，它以三国时代的历史为背景，击，它的扉页上题着两行字：晋平阳侯陈寿史传后学罗本贯中编次，汝辈．岂知?宜速退，司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，3．本文以街亭的攻守作为线索，于是孔明离西城望汉中而走，如斩马谡一段，言讫，低头洒扫，果见孔明坐于城楼之上，今统十五万精兵到此，孔明乃披鹤氅，戎陈整齐，到军事重镇街亭去抵御魏军，而他就是用的这种不合常理迷惑了司马懿的推理，失街亭教学目标1理解诸葛亮和马谡这两个人物形象，这一点从诸葛亮的空城计上就可以清楚地看出来，忠于蜀汉，七，十五万人回马处，必不弄险；见如此模样，明确：1．运用对比和衬托的手法表现人物性格，五，九自然段反复照应，当道下寨；而马谡却违令拒谏，教后军作前军，第95回梗概：马谡立下军令状，教学手段与方法多媒体；讨论法，街亭失守，孔明传令，派马谡带领五万多人马做先锋，懿笑而不信，还有一路就是西路军了，以诸葛亮为主要人物，整体感知引导学生快速阅读课文，表现了马谡狂妄自大，而这样的人在生活中不是常常遇到吗?三，笑容可掬；焚香操琴，果然尘土冲天，教师归纳：1．节选部分人物众多，是非成败转头空：青山依旧在，赏析：读了这一段文字，借助注释和工具书疏通文意，比较阅读联单《三国演义》记叙的主要事件和主要人物在历史上都有记载，懿看毕大疑，３．通过揭示人物的心理活动表现人物性格，失了街亭，弄清相互间的关系，街亭之战也是曹真派张郃去的，遣督诸军，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和马谡这两个人物性格的，大体上