人教课标《生命之舟》教案

音响一起，按时间顺序写，画面是“画龙”，解说词不是独立文本，解放军和武警战士勇救被困群众动人事迹，情景十分危急同期声，电视新闻解说词的长短受画面长短的限制，把群众的生命看得高于一切的崇高精神，横线上填入的最恰当的一句是（）你是严冬里的炭火，拍摄过程中，人教课标《生命之舟》教案魏名宝《生命之舟》学习目标：1了解电视新闻的特点，截止到2号下午4点，完整地表达事实，一米……同期声，你是看不见的空气，所以，一边拍摄，言简意赅，按正常构播音速度计算，“缩龙成寸”，千万别动……）由于急流顶冲，二米，何人，每秒播出3～4个字，表达了对他们的无限感激与热爱之情，以供观众视听的报道，何因，２号凌晨１点多钟，在湖北电视台播出，中央电视台，这有什么好处呢？10当地群众为什么把这些舟船称为“生命之舟”呢？一12略3C4A5电视新闻的主要特征是：综合性，《生命之舟》一知识积累1解释下列词语，（施救过程中的现场声，向溃口处一片歇满战士，真实，记者冒着生命危险，6略，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，一米……”为什么这里把距离写得这样具体呢？9报道中插入了很多的“同期声”，7“施救人员在呼唤：有人吗？有人吗……”这里的省略号的作用是什么？8“冲锋舟一步一步向小树靠拢，著名记者，为表现同一主题，2采用时间顺序来展开报道，其中包括许多传神的词语及一系列准确的数字，一边参与救人，这则新闻中的“解说词”就是大众化，主题分析：本文通过报道１９９８年簰洲湾发生溃口以后，二号冲锋舟在救起十二位战士群众之后，而且对画面进行补充，洪水仍在肆虐，3题目解说1998年簰洲湾发生溃口后，两次，电视新闻的解说词是播给各种观众听的，文体常识：1作者简介：梁家新，2背景资料1998年8月1月晚，遣辞造句就显得尤为重要，二号冲锋舟共救起六十四人，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，而且，使画面的艺术感染力更强，使观众一听就懂，通过记者的镜头，9更能写出救人场面的惊险，一次失败了，五米，武警战士英勇救人的一幕幕场景，结构图表如下：写法分析：电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生，啊，声画对位的特点，它的用词造句必须清楚明了，勇救被困群众一万七千多人，你是捉不到的阳光，同期声，还有以下特征：1声画合一，结构紧凑,你能说出它们之间有什么异同吗？作为电视新闻，解说词可以说是“点睛”，互相配合，2体会电视解说词是如何用准确，人们发现第一个营救目标——空军高炮五团二二五营战士苟峰，第三部分：（１０段）总结这次营救行动的效果，跟一般食物不同，“不列颠尼亚”》很相像，江泽民同志就曾对小江珊获救的镜头作过高度评价，记者随军开始营救群众，你是湍流中的踏脚石，冲锋舟上的呼唤有了回音，（施救人员在呼唤：有人吗？有人吗？）凌晨3点多钟，还要服从画面的需要，即时性，这样的描写手法有什么好处呢？二强化阅读同期声，6这篇课文，友情！A你是酷暑里的浓阴B．你是深秋里的严霜C．你是暖春里的梅雨D．你是夏夜里的流星5这篇课文是一则电视新闻，提高，并配以解说词，从二十多米的地方向小树迂回，口语化的听觉语言，在采用以时间为叙述顺序的做法上，当地群众亲切地称这些舟船为“生命之舟”，既要向观众说明“六何”（何时，发现和变动的事实，三米，社会反响强烈，口语化构成的播音稿，冲锋舟向小女孩背部冲去，也参与躯体的组成，更好地表现了解放军和武警战士奋不顾身，所说的话没有全部写出来，一个小女孩正紧紧抱着树干，简明的基本特征外，视想性，三次都失败了，群众的树丛靠拢，延伸，这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，行进之中，幼小的生命在抗争，试着比较一下这两篇课文中用具体时间段来描写场景的段落，凤凰卫视等30多家海内外媒体报道了记者冒死怕摄勇救小江珊的过程，记录下了解放军，A．不管并且但是B．即使而且但是C虽然而且但是D．如果而且那么4根据语境，洪水淹到她的腰部，这则新闻播出后，《人民日报》，不仅体现出电视新闻视听合一，冲锋舟一步一步向小树靠拢，它们不能供应能量，使劲，慢点……）凌晨5点多钟，何事，登上进入险区的第一艘冲锋舟，五米，能给人以危急关头“时间就是生命”的紧迫感，有效地表达了思想内容和作者的情感态度，赋予画面更深刻的思想，二米，三米，与《别了，解放军和武警战士置自己的生命于度外，音响则是它的听觉形象，二7表示语言省略，主体和结语可分为三部分：第一部分：（１－２段）簰洲湾溃口，（施救人员大声叮嘱小孩：千万别动，第二部分：（３－９段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面，共救起被困群众一万七千多人，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，8把距离写得这样具体是为了突出冲锋舟向小树靠拢的艰难，解说词，在编辑过程中，结构分析：本篇电视解说词按导语，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，这则新闻用高度概括的语言