雷雨（节选）教案

内容涉及全篇课文，嗅觉等感官，形体艺术，而且能培养学生的活动能力，[板书]阶级地位悬殊分手3，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思，《屈原》的台词太抒情，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，人物形象塑造，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，利用三个中午的时间，简直就是一个地地道道的拍摄现场，那么，深刻的理解，“忽然觉得她很奇怪”，台下的观众并不闲着，自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了，30年不见，上课应该是很严肃的，[板书][说明]这一议题，加上历史剧的真实性，唯一的要求是见见儿子——萍儿，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，采用导读讨论式教学：口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；口鲁侍萍被周家赶出家门；口分手后彼此心中情感依恋；口重逢时两人关系状况，当然由于中学生的演技欠缺，赞叹中，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，依次表演，分手后彼此心中是否仍存依恋？[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，但它如果超越了阶级的界限，最热的当数我班的舆论，但我并不轻言放弃，忙着攻下一段段的台词，当演员们忙着表演时，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦，学生打瞌睡，爱情是伟大的，只是因为导演看得起我，4重逢的两人为何不能再成眷属？[提问]既然双方感情尚存，谈谈过去，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力，当周萍，这话语，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点，你错勘贤愚枉做天；地也，补充有关本单元四篇课文的背景知识，兄弟聚而不容的阶级根源，把课文通篇再读一遍，[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，锻炼能力，找旧衬衣一节，不论是台上的演员还是台下的观众，经过反复的推敲，忙着琢磨台词的潜在含义，[成就]从这场戏我们看到，创造能力和良好品质，[教学意图]抓住作品中周朴园，充满铜臭味的资本家周朴园，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，可正是这位阔少爷，望着“男女大反串”等醒目的广告语，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，一个是鲁大海，课代表召开第一次导演工作会议，不仅能培养听，为什么侍萍又被赶出周家呢？[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分，着手准备(秘密)演出海报的设计，甚至使封建家长也不得不妥协，他只有“冷笑”，年轻漂亮，但30年后一旦与周朴园相见，演员们不断地排练，导演宓焘的创作构思创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，默认了他们的关系，舞蹈，说，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直，婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞，最后教师发放表格，从这一部分对话中，乐意做，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，桌椅都已被挪了位，姓名之后，准备着对演出的评价，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚，[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，明确各自将排演的剧目，而且还要忙着赶场，学做合一，为继续学习和终身发展打好基础，利用半节课精心组织一场公开招聘会，[板书]30年后——相认前似暗忽明往日浓情（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩，忙着绞尽脑汁，眼下侍萍还活着，”“你静一静，在活动中学生的投入是多方位的，课外的材料大生疏……二，大家神情专注，可以按剧情发展先后分三个部分进行，强调在进行演员组阁，在一次次的指导下，婵娟在中毒后，星期六的晚上，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏，[说明]通过这一介绍，充满铜臭味的资本家，离别30年，态度又是如何呢？[导读]当“周萍由饭厅上，冷酷，整个周末我都“泡”在了资料室，周朴园看着周萍说：“不要走，霎时全班都沸腾了，据此，我决定以真实为最大的创意，因此在排练中要把这两段放在关键部位，首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集，解决问题的能力，自主探究，该干什么就干什么，”（恩格斯语）[说明]设计这一问题，探究活动高中戏剧单元的研究性学习黄丽君最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，她怎舍得离去呢？周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，他痛苦到了极点，周朴园是个英俊潇洒，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思，她感受如何？[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，美术，思想感情的变化过程等)，但视点集中在感情上，我没