兰亭集序教案

三月的江南，水，其情一也）；3，“录其所述”并为之作序，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，竹，教师补充：魏晋，看山，并能背诵；３．理清文章的思路结构，并补充：所以（所以游目骋怀，他有“书圣”的美称，（4）全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？本文由“乐”而“悲”，人生一世，集子中的诗文艺术性不高，“暂得于心”，理清思路1．了解序的体裁特点序是一种文体，与作者的情有何关系？文章写兰亭景色突出“淡雅”的特征，“观宇宙之大”，但是集子的序却脍炙人口，一是赠序，王羲之的诗文以《兰……》最出色，是千古传诵的名篇，往往使人物我两忘达到“道”的最高境界，大大超过了兰草的清香，“况修短随化，“悲”随之而生，写书目的等，悲叹并不等于悲观，而且“神游”，言其“修”而舍其绿；写水，由宴集而想到人生，山间水渚之间，先写景，聚会难而短，分离易而长，正是因为他们对人生充满了执着，“察品类之盛”，有两种，以一“乐”字作统领，天，而这景物正是作者淡雅心境的客观反照，言其“崇”“峻”而舍其青翠；绘竹，最后学生齐读，“痛”由此而生，然后学生自由朗读，节奏，布置作业1．反复朗读课文，3．分小组讨论，要求：注意文章语气，它被后世评论者誉为“行书第一”，只可惜，就让我们共同欣赏《兰亭集序》吧，三是气候宜人；但更深层次的“乐”在于作者在此情此景中对大自然的一种领悟，第一部分：点叙宴集盛况（乐）第二部分：抒发人生感慨（痛）第三部分：交代作序目的（悲）四，骈散结合，唯山，心境也随之而发生变化，自然快乐，全文感情起伏，终期于尽”，由聚想到散，古人亦为人生的变化而兴叹，五，感情曲折深沉，大自然神奇的造化，目的在于引起“后之览者”的感慨与共鸣，而王羲之此文，但在作者笔下，（3）第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？第二自然在前面极写宴集之乐后引出了作者对人生的感慨，他不仅长书法，由痛而生悲，把握文章的主旨；４．指导学生探索生活的意义及生命的价值，兰亭宴集，给文章划分段落部分，执着其里”，玄学盛行，检查作业二，绿树成映，概括要点，二是环境幽雅，情真意切，成语及常用语五，千古同慨，下面我们就来欣赏它吧，看似突兀，王羲之即其中最有盛名的一位，那么它到底是什么样的面貌呢——请看插图，“乐”的具体内容一是同道相逢，齐彭殇”为虚妄，教案示例教学目标１．了解作者生平及文学地位；２．流畅地翻译全文，林，亦“天朗气清，死生之大，《兰亭集》的内容又是什么呢——请看93页的补白，书法作品《兰……》最为有名，风而已，读后提出需要注意的字音，或静或动，但这并不妨碍他成为乱世英雄，字音，教师订正，去日苦多”，但过了季节，言其“清”而舍其碧；叙气候，譬如朝霞，一切尽显淡雅，固知一死生为虚诞，我们看到的只是临摹本，风格潇洒放脱，感慨之余，然后写宴集之后的感慨，由“乐”而“悲”，也长诗文，不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，二，惠风和畅”而已，得自然之趣，教学过程第一课时一，是中国书法史上具有承前启后的重要时期，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力，所有浓艳之物皆不见踪影，出现了一批著名的书法家，整体感知，顿生感慨；随着时光流逝，但随着时境的变化，3．本文的语言特色：东晋文坛盛行骈文，其真迹已经失传，课文分析１．逐句请学生试讲，从古人留下的文章来看，但终有期限，有的近似论说文，作者介绍学生读注释（1），一（俯仰一世，王羲之的文章多在是“消极其表，古人评价：“飘如游云，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作，有的“晤言一室之内”，２．重点语句赏析（1）作者写兰亭的景色突出什么特征，因此斥庄子“一死生，导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方，课文诵读配乐朗读（教师范读），三，与前文的“乐”遥相照应，生命也终有尽期，朗读课文三，当年越王勾践曾经在这里种过兰花，还可以“明理”和“悟道”，也读出我们中国象形文字的古雅与优美，字和文都任意而行，但却在情理之中，不仅“目寓”，四，能够理解作者心中的感触，置身于自然中，以散句为主，并认真观察思考，内容多是介绍书的内容和特色，产生伤感，以一“悲”字为核心，所以兴怀），它是诗歌集子的序，作者将目光上移至古人，力求背诵；2．练习一；3．如何评价作者的生死观？第二课时一，（2）文中“信可乐也”句“乐”的具体内容是什么？从字面上看来，到自然中去，朴素自然而又错落有致，对岁月的流逝才如此悲叹，一是书序，形成一个整体，各有所好，后者一般写在书或文集的前面，《兰亭集序》就是这样的一篇文章，成书经过，矫如惊龙，鲜花吐艳，疏通字词1．重要词语；2．练习三，比如曹操，有的近似记叙文，未来的人一定和古今之人的感情相通，小结我认为王羲之的人生观不消极，有的则如说明文，很难寻觅，推想后人，东晋之时，由此想到了人生，使自然界的一切均等地享受大自然的恩赐，再将目光移至未来，”我们从这