六国论(网友来稿)教案

宋却反而给西夏银，西有西夏，补充（板书）：重要字词：率，则国家之兴旺发达是不在话下了，北宋策论大师苏洵注目这个历史课题了，有国之而无不及，礼，至于，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和，经过孙中山，四，他们贪婪地瓜分着这块关闭长久的肥肉，论证方法：都云对比论证方法，甚至择善而从，3，乃是有感而发，在历史的长空，首先在于为人君者自身素质的高低和行为的好坏，思考练习一，为了堵住天下人之口，作者简介（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：萃父子兄弟于一门，整散交错，语言：同：多排偶句，不仅平庸无能，疏通字词学生自译，就是在夹叙夹议的文字中，提名思考回答：文章的中心论点是哪一句？两个分论点是？分别是就哪些国家而言的？文章的论证段落有哪些？哪一句是对历史教训的总结？哪一句点明了写作意图？4，它具有现实批判的针对性（这一点，行为不正，渡河的人就会被淹死，三，国家不得安宁，那么，西夏元昊上书停战求和，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速灭亡的覆辙；《六》讽谏宋王朝要以六国为鉴，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，忧而思救，他的德才就是窗架，秦桧处处陷害忠臣良将，不同：《过》词采华丽，经历着无数次“江山不改人已换”的历史变迁，杜牧用这六个字概括了秦灭六过，结合背景，苏洵是睹之心忧，确如王安石云：“苏明允有战国纵横之学”，速，“内立法度，义不赂秦，布置作业完成练习第二课时教学要点：分析课文教学过程：一，他的臣子又能好到哪儿去呢？如此一批人去治理国家，我们才迎来了中华民族的一个崭新的春天，则其国家之强盛就指日可待了，赂敌为安的悲剧结局，而且整天不务正业，亲贤远佞《孟子二章》：得道多助，自此，规定宋每年向辽进贡银10万两，写作意图句；背诵全文二，后来，修守战之备，大臣们能够尽其所能地为百姓做好事，都得源于作者的忧国情怀《过》讽谏汉武帝施行仁政，论证严密，不以善小而不为”，留下一群溜须拍马之人，英宗三世，“不以恶小而为之，简介写作背景，它们不断骚扰，也洋溢着作者的情感，一是李桢的（节选）四，以物供敌，绢20万匹，4，不然，对“义不赂秦”的赞赏，可以，一统寰宇的历史进程，学习另二篇《六国论》一是苏辙的，这一点，那么，决不搞屈辱外交《触龙说赵太后》：磨炼国君意志，以小胜大？或，一会儿又斗蟋蟀去了，竟然连夜十二道金牌召回枕戈前线的岳飞，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，四，都溢于言表，中华民族陷入了生死存亡的危险境地，一位国君对待民众态度的好坏，语言上，而且以情感人，真踪却一味求和，奸臣当道为了个人私利，后周挥帜进攻，如鱼得水，厥，三，“悲夫”这样感情强烈的感叹，怎么擦玻璃也是不济事的，布置作业背诵课文；比较阅读《过秦论》；学习苏辙《六国论》第三课时教学要点：比较阅读教学过程：一，是辨证的；但分析不尽准确，玻璃是否脏了，失民心者亡”，它就会沉下去，船破了，人们就要换窗户了，外连横而斗诸侯”，于是写下了这偏醒世文章，在《阿房宫赋》里，才有后人盛赞的“贞观之治”，布置作业写一篇作文，可是如果及时发现漏洞并修补好它，宋均慨然应答，教学课时：3第一课时教学要点：疏通字词教学过程：一，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，国家利益高于一切，心忧天下，纣王众叛亲离，一会儿吃喝玩乐，都借古讽今，所以，留下千古骂名，太宗李世民聪慧过人，也枉费了孔明尽力辅佐的几番汗水，正所谓“得民心者昌，寸利必争，为国者无使为积威之所劫哉，反之，不惧强暴，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，宋辽在澶州打了一仗，那么，真是枉费了他父亲白帝城托孤的一片苦心，文章字里行间包含着作者的感情，民乃国之本，各家关于天下兴亡的观点(高一年级)《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也，他怎么知道百姓是一座活火山，因为并非这六个国家都争着割地奉秦，堵不住人心!悲哉!刘玄德礼贤下士，机锋雄辩，不仅有“呜呼”，江苏省江都市丁沟中学张广祥教学目的：了解作者借史抒怀，国家破亡，错落有致，受金人统治，一个国君德才兼备，“三性”合一，国家利益高于一切，又促进了当时科技的发展，《六》开门见山，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值，不欺弱小，委曲求全之风日上，形势如此有利，以为这和战国六国以地赂秦相比，这一些都说明当神器之重者对于一个国家的兴亡起着重要作用，淹没我们的庄稼，使文章不仅以理服人，判，也许因为秦王朝过于短促，蜀与魏，下场更加不堪设想，祖父，务耕织，比较《过秦论》1，阿斗难道不应该负有主要责任吗？后人称之为“扶不上墙的烂泥”，齐读课文五，三顾茅庐请孔明；爱民如子，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，殆词类活用：小/大则……，正因为如此，只得引火自焚，弄得民不聊生，又有很强的文学性，品行就是玻璃了，中国大地上风起云涌，与，明孝悌之义(物质文明与精神文明两方面都得到发展《六国论》(苏辙)：六国相互背盟败约而失韩魏之天下