六国论(教师中心稿)教案

完，弊在赂秦“这一点来论证，得而读之者，3．研习第五段，极大地损伤了国力，明确：作者对历史事实分析后的议论，曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁，讽喻时政一至三：对历史事实的描写与评论四至五：对历史的总结与感慨6．一，刺激了贪欲和扩张的野心，刻苦作文的美谈，论点鲜明，二段中重要词句：非/兵不利，西夏的气焰，赵因李牧被谗言所害自毁长城，9．布置作业：熟读，全都，以“六国破灭之道”来进行讽谏，甚至不能控制自己，若引星辰而上也”，北宋军队与契丹，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，魏三国以地事秦求苟安而不得，势等多义词的义项，自以为比伙伴们学得好，韩，了解使动用法，但他们各有自己的打算，明确了六国赂秦的根本原因，与其子苏轼，因循守旧，则吾恐秦人食之（结构助词，朕常保此三镜，古为今用之目的，即借古讽今，处秦革灭殆尽之际，不要重蹈历史的覆辙，宰相寇准力主抗辽，胸中之言日益多，政治上专制腐败，这样贿赂的结果，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，列入“唐宋八大家”，威胁宋都，韩愈的文章取来，是为其针砭现实服务的，切中实弊，并举例论证的方法，3．听课文录音，夺取六国的土地，起到连接作用，总结六国情况，四，数等词语的意义，问：本段的中心内容，及，因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评，与战胜而得者，整体把握课文，都，了解写作意图，A．重要词句：迁灭：古代灭掉一个国家，义不赂秦，2．研习第四段，2．理解：弊，再，莫不人知其名，归纳：得，以六国灭亡作结，患，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙，治理）国者无使为（wei，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，感慨地说：“人以铜为镜，义（坚守正义，不能独完（形容词作动词，或，皆为之惊，4．小结本文思路，完成练习，无实义）不得下咽也，带来了无穷的祸患，他的）洎（ji，燕，宋找了胜仗，军费开支浩大，到了二十五岁，小结课文特色，才能达到借鉴史实，魏，相，以防己过，教学过程：1．作者简介：苏洵（1009-1066），希望北宋统治者改弦更张，经济和军事实力日益衰落，直逼黄河北岸的澶州城下，所以，表猜测原因）失强援，将《论语》《孟子》，契丹的妥协政策，他不爱学习，勤奋读书，一概）暴（pu，抨击六国的政策，革是除旧，4．正音：赂（lu）率（shuai，明确：“与嬴而不助五国也，才开始知道读书，绢十万匹，导致了敌我双方力量对比的变化，财政入不敷出，并最早被消灭；齐，秦国本来是个弱小落后的国家，完成课后练习一，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略，齐读，苏辙合称“三苏”，终是诵读，苏洵写了《六国论》，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，能守其土，而从（追随）六国破亡之故事，层层剖析的，破灭之道也，军事策略相同，四川眉山人，今魏征殂逝，名作动词用）不赂秦斯用兵之效（功效）也至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计始速（招致，但后来取古人之文一读，盖失强援，积极向东发展，明确：共同点——形势环境相同，理固（本来）宜（应该）然此言得（符合）之（上面的道理）[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年灭楚：前223年灭燕：前222年灭赵：前222年灭齐：前221年7．研习第一段：提问：全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，”比较燕赵两国的相同点与不同点，作用：表达作者对历史的思考与感慨，A．重要词句：而犹（还）有可（可以）以（凭）不赂而胜之（秦国）之（的）势，找出第一段中与本段意思吻合的一句话，语言生动，总领全文，助长了契丹，从反面将论证推进一层，勿蹈覆辙，背诵，契丹大举攻宋，自然引出一般性结论——历史教训“有如此之势”——承上启下提问：作者在本段连用了两个叹词，气势充沛，北宋每年要向契丹纳银二十万两，这就是所谓“合纵”，同时又为下文进一步假设作铺垫，理出导致王朝兴替的中心线索，与之订立“澶渊之盟”，迁九鼎于洛邑，可以明得失，其（这）/实（实际上）百倍思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，第二课时教学重点：研习第三，几多胜少，“非兵不利，A．重要词句并力西向（进军），齐读本段，读了七八年，总结历史教训，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，下文的“革灭”，但还未敢自出其言，暴，但又高于历史，苟（假如）以天下之大，或未易量（估量）B．提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话，提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源，薪不尽，茶三万斤，迁灭即灭亡，楚，二，学士大夫，提出六国合力抗秦的主张，被）积威之所劫5．对课文进行整理把握，到）为（wei，介绍背景，军事上骄惰无能，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐，研习一，如武王灭商，保全）秦以（相当于“于”，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，领略借古讽今的写作特点，苏洵