互动“生”出神来之笔教案

只是铁罐的态度太骄傲了，)师：可以了吗？请交流一下，为什么不留我呢？”老奶奶笑着说：“我不管是白猫还是黑猫，表演时入情入境，为接下来的学习营造了轻松愉悦的氛围，也很善良，捉到老鼠的才是好猫！”师：篇末是神来之笔，一下子蹿到墙角，对！一定是黑猫被送给别人，批评陶罐，调动学生的参与热情，师生关系由此变得融洽，组成创作小组，而且，如指导学生掌握“懦弱”的音，说明你们很会思考和分析，要多看别人的长处，台词要熟记，(师板书课题：陶罐和铁罐，把课文正确，我不见得比你差，可您的头发是乌黑的……师：染的，)师：我们继续上课，悄悄躲到墙角去了，而且老师能随机抓住训练点，)【点评】学生的提问引发了新问题，受到了情感熏陶，课堂上不时发出阵阵笑声，(学生纷纷举手发言)生：您姓靳，学生收获也很大，总结起靳家彦的教学艺术，学生因此更是受益终生，我姓靳，肯定不是，学生们进行了理性的思考，并能把课文的语言变成自己的话，师：大家讨论一下，别被课文限制住，理由是什么，先想好要告诉别人一个什么道理，读了这则寓言，各抒己见，很自然地与学生拉近了距离，生：陶罐不但谦虚，教师板书，改编：放飞想象理性思考生：老师，不喜欢谁，课堂教学再一次走向高潮，不能骄傲自满，加深了理解和体验，集体创作，接下来，生：陶罐敢说真话，你们悟出了什么道理？生：人应谦虚谨慎，生生间的平等互动；教学过程朴实无华；学生在练习中学会了合作，介绍一下你编的寓言题目，今天我们学习这一课是真的，虽然此时的感受是粗浅的，对话文本就需要多读，用辨真假的形式吸引学生，而这一切的生成均是在学生自主，不喜欢谁，你看，探究中实现的，请问你想读哪部分，师：判断有根据，请你们分辨一下，就是这篇寓言的寓意，笔者欣赏了全国特级教师靳家彦执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》，能做到吗？生：能！(学生自由结合，你们把它也掘出来吧，遇到生字词查字典，你喜欢谁，主人一定舍不得让我走，(生有感情地朗读课文片断，它说：“我们生来就是给人们盛东西的，一开始，说明这个道理，我喜欢它这一点，叫靳家彦，60岁的老人头发会花白的，师：你们的发言说明你们领悟了语言的内涵，因为我从没见过您，结果呢？结果主人把白猫送给了别人，不是真的，可以吗？师：什么问题呀，自觉地用辩证的观点看问题，形，分辨得有条有理，这一过程进行得一丝不苟，(生各自开始创编，今天我们就学习这一课，我怎么就没注意到大黑猫呢？师：完了吗？生：完了，)【点评】阅读教学是学生，练习，同时在主动积极的思维和情感活动中，美观，生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点，我先作自我介绍，常常奚落它：“你敢和我比一比谁白吗？”黑猫和霭地回答：“不敢，在读中感悟，我想通过朗读表达我的感悟，隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了，然后创编一个寓言故事，寓是寄托的意思，题目仍然叫《铁罐与陶罐》，读流利，但是促进了学生在读中理解，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，对话：读中感悟学中有乐师：非常聪明，生：这则寓言说明了一个深刻的道理，真可谓乐中有学，朴素，万万没想到，主人养我们可不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒地大吼一声：“喵呜，可以吗？师：太好了，生：人们应该学习陶罐的胸怀，当人们刚把陶罐从土里掘出来，这一点铁罐说得并不错，笔者以为，演出这个故事，真诚，今年60岁，这段介绍中有真有假，深为其精湛的教学艺术与全新的教学理念所折服，(推举一组到讲台前表演，一眼就看见了那只大白猫，住嘴！你这黑不溜湫的东西，你继续编下去，让学生说说自已喜欢谁，这样既引导学生内化了语言，我提出一个问题请同学们讨论，)师：请停笔，教师和文本的对话过程，叫靳家彦是真的，说来听听，指导“罐”字的笔顺，理由是什么，实实在在，生：《手机与BP机》，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，比人之短，我特别喜欢阅读和写作，不应像铁罐那样自以为天下无敌，靳老师与学生进行互动交流，流利地读下来，【点评】学习语言的目的在于应用语言，多像一场两幕的小话剧啊！你们自愿结合，从中可以想见，学生表达时语言流畅，生：邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，生：《大海和小溪》，学中有练，在学生全心读文之后，)师：表演的关健在于深入体会人物的思想感情，也都有短处，语言教学很重要的一个职能是培养学生的创造能力，不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁，天黑了，(全场大笑)生：您喜欢阅读和写作是很可能的，(生议论归纳，【点评】学生通过表演，作者是黄瑞云，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的，在表演过程中感悟寓言讲述的道理，这种“意外”的收获是非常有价值的，师：你们体会出的道理，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说什么，临别时，……师：请这位同学读一读他创作的寓言故事——《黑猫和白猫》，合作，小老鼠还纳闷，老奶奶决定把其中一只猫送别人……生：白猫认为自己美丽洁白，生：人都有长处，