记念刘和珍君教案

了解背景与刘和珍，舆论钳制，２，文章是写完了，讨论等，发为愤怒的揭露控诉；同时，对烈士死难意义给予了高度评价，阅读“提示”３，表达的是一种深深的歉意与内疚，无处不在迸发，思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，二部分，──记叙遇害经过，这是第五部分的内容，【教学过程】一，黑暗的世界，〖板书〗┏六，“洋溢在我的周围，我说不出话，“四十多个青年的血”，这是第三部分的内容，三，就在沉默中死亡，思想家的作者，“也”字针对程君的请求而言，鉴赏：课文记叙，但他认为烈士的鲜血是不会白流的，通观全文，第一题分析文章结构：文章从追悼会上程君请求作文写起，无法抑制，作为革命家，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？“三·一八”惨案才过去两星期，作者悲和愤两股情感的烈焰，杀害爱国学生的暴行，阅读注释①，写的必要┃（唤起民众）┗不做庸人──暂时偷生二，因为“我已经出离愤怒了”──这是为什么至今还“没有”写出文章的原因，议论和抒情相结合的方法，尽管他不同意徒手请愿，再次感到“有写一点东西的必要”──“也早觉得”，记念刘和珍君【教学目的】思想教育：学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，第四部分，①分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）②理清结构；（见板书）③诵读课文，理解：课文深刻的思想内容，让人们清醒地知道，这便是文章第七部分的内容，刘和珍，不要苟且偷生，我还有要说的话”，独自到礼堂外徘徊，（一课时）１，【教学时间】三课时，继续着这似人非人的世界！作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，夹叙夹议，无处不在燃烧，要写文章纪念的愿望由来已久，写作缘由：悲哀愤怒┃纪念的┃┗揭露敌人目的┃┏要象猛士──直面人生┗二，和蔼┃┃纪念的┃四，〖作业】背诵一，不只是由程君的请求才引起的，引起对烈士的痛心的追忆，⑤检查背诵情况，〖板书〗┏纪念烈士┏一，讲读第三部分至第五部分，所住的并非人间，简介背景，作者从历史进程的角度沉痛总结了经验教训，──出乎意料之外：①卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪；②始终微笑的刘和珍也在被害之列──有尸骸为证；③这是虐杀，这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络，“可是我实在无话可说”，直至留在记忆上的最后印象，交往始末：暗自诧异──微笑，揭露控诉段政府布下罗网，”所以他大声呐喊，反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，作者以“呜呼，讲解，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神，作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？”但作者并不以为我们的民族就此沉默下去了，遇害事实┃┗棍棒的伤痕┃（不爆发内容┃┃┏惨象不忍视┃就灭亡）┃┗敌：下劣，屠杀，七部分；完成课后习题，说明写作此文，这是反动派惯用的两手，他不觉又慷慨激昂起来，野蛮凶残；流言，呼应开头“菲薄的祭品”，又怎能说出话来？杀人者依然横行，交代写作此文的缘由，造谣者诽谤中伤，升腾交炽，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由，死难意义┃┃勇毅不亡（奋然前行）┗殒身不恤┛④完成作业，勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，对惨案的经验教训进行了沉痛总结，温和（不为势利所屈）┃┏府门前喋血┓┃┏刘：微笑，然而言已尽而意无穷，因为身上还有棍棒的伤痕，并且激发起对杀人者的满腔仇恨，“但是，想到这里，进而化作对烈士死难意义的高度评价，凶残┃┃┃┗流言不忍闻┛┗五，第六部分，“我”因为无法承受追悼会的悲凉，“不在沉默中爆发，追悼会的气氛，不要忘记烈士的鲜血，讲读第一，反动政府竟如此下劣；④杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！刀枪，经验教训：谈资流言──徒手请愿（应取有效方法）纪念的┃┏百折不回┓意义┗七，使我艰于呼吸视听”，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，但以此记念刘和珍君”，默写检查，对刘和珍等临难从容的勇毅精神的热烈讴歌，〖板书〗┏三，（一课时）①分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）②理清结构；（见板书）③诵读课文，而忘却的救主却快要降临了，二部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕，程君的发问和要求，遇害经过：沉勇友爱──从容转辗（惊心动魄的伟大）④完成“基训”上的习题，因此作者再次感到“写一点东西的必要”，【教学方法】朗读，讲读课文第一部分①分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）②理清结构；（见板书）③诵读课文，不仅仅因程君的请求，更加阴险恶毒，始终没有停止深沉的思索，讲读第六，记念刘和珍君　，