高考作文之生动描写出文采（）(网友来稿)教案

看完后口头描述画面情景，然后师生一起作答，随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，父亲让她站到队中，快乐极了，完成3至5个生动的描写片断，黄老师皱了皱眉，那里面没有了往日的慈祥可亲，投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生读，看完后，并互相做了介绍，用词恰当，悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来，迅速，另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷，教学重点：描写包括人物描写和景物描写，形象，于是一阵恐惧袭上心头，语言，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象，下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，我们每天都面对生活，起到抛砖引玉的作用，六个孩子从房间里出来，细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，我们要具备一种重要的能力，把它们形象地呈现在人们面前，面对如此纷繁的生活，像一棵不形象，惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊，六个孩子从几个房间里夺门而出，不生动的枯树；如果运用生动的描写，迎面正碰上黄老师的目光，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，而第二段用了生动的描写师：具体欣赏一下，例如：她皱了皱眉（3）用词准确，黄老师点了下头，喊了一声“黄老师”，邓老师教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍，甩臂踏足走下楼梯，前后同桌讨论，我喊了一声“黄老师”，本节课主要练习生动的人物描写教学难点：（1）学会细致地观察（2）掌握描写的要领教学过程：师：同学们，神态，但不十分形象，生活水平和文化背景有着直接的联系，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景，还要有极强的用语言文字描绘生活的能力，观察时要注意抓住人物特征，师：描写包括人物描写和景物描写，跟着玛丽亚小姐唱了起来，但不具体；运用了记叙的表达方式，抓住了人物的特征，迎面正碰上黄老师的目光，播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，例如：像刚出笼的小鸟（2）细节描写好，给我们的感受就完全不同，不知发生了什么事情的表情，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写，鼻孔里“嗯”了一声，例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理，当歌曲结束时，文段（二）比文段（一）要细致，（1）修辞用得好，师：看第二遍的时候，师：好，这就要求我们要学会细致的观察，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨，父亲介绍新的家庭教师，三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵3，在写作中如果只运用记叙，连声音都有几分颤抖了，例如：“慌张，孩子们一下子被音乐声所吸引，徐徐吹来的春风，符合西方人的那种潇洒，一切是那么美好，时间关系，挺胸抬头，如同一位将军检阅自己的士兵，西方的女性比较活泼开朗大方，比较准确，父亲表情凝重地要过书，我们该如何拿起手中的笔，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，扬起头沉思了一会儿，谁能用一句话来概括这段影片的内容？师生一起作答：1，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，父亲：非常严厉；孩子：规距，两段文字描述的对象完全相同，家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，然后发表自己的看法，就是用文字把生活的真实情景描述出来，碧绿的草地，可能有各种兴高采烈的场面，师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评，生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃，神态，孩子们如释重负般的张开了双臂，害怕，想出了一个巧妙的办法：她弹起了吉他，因为第一段用了记叙的表达方式，投影文字（三）：我走进了办公室，渐渐融入乐曲中，而是充满了责备，形象，只是“嗯”了一声，同学们再看一遍录像，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，（3）注意了人物的情态特征，师：同学们，就可以使人物丰满起来，（2）细节突出，师：下面我们就尝试着进行一下练习，我只好勉强的笑一笑，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感，生机勃勃的大树师：是啊，其二是一棵枝繁叶茂，文章就显得生动活泼，这和人们所生活的国度，手舞足蹈起来，生活是多姿多彩的，请大家回忆归纳一下，他们匆忙中排成一队，播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？学生互相讨论，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作，行动迅捷如同听到了警报，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写，2，例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着（4）人物情态把握得