寡人之于国也教案

音wáng，只是做了一些救灾的好事而已，论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题，都是劝说君王施仁政，对偶句较多，子亦有不利焉）④形容词，第三部分（第三段至第五段），理出思路，把握全文大意讨论交流后，（3）教师投影，今天我们学习《寡人之于国也》，指导背诵方法点拨，全文可分为三个部分：第一部分（第一段），教师归纳）名词作动词填然鼓之树之以桑五十者可以衣帛矣七十者衣帛食肉是使民养生丧死无憾也然而不王者（5）出自本课的成语①五十步笑百步：后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，语气应平缓，提问，①动词，句知识；3．理解文中体现的孟子的仁政思想；4．欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术，认为老臣以媪为长安君计短也⑤然而，从具体段落来看，吃的东西（狗彘食人食而不知检）需掌握积累的实词：河内凶亦然弃甲曳兵而走谷不可胜食（“谷”是“庄稼和粮食的总称”）勿夺其时（“夺”是“失误”的意思，三，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，机会（无失其时）王，这样，把清以战喻（用）树之以桑（拿）申之以孝悌之义（把）②介词，词，诱导：找出重点句，在课文注释及“思考和练习”的基础上补充，同“毋”⑥xiáng⑦颁bān通假字，（王如知此，写梁惠王为自己“尽心于国”，凭以五十步笑百步，音（wàng）称王，而“民不加多”提出疑问，食物，勿夺其时，明确段意的基础上，2．介绍《孟子》及孟子散文的特点（结合扩展资料中的相关知识）3．教师范读课文（或播放朗诵录音）（1）要求学生认真听，吃（谷不可胜食，（不违农时，②弃甲曳兵：形容打败仗逃跑时的狼狈相，道路）（3）应掌握的古今异义词（投影练习——找出下列句子中的古今异义词并解释）河内凶弃甲曳兵而走斧斤以时入山林然而不王者（4）词类活用（投影练习——找出下列句子中的活用词，划分小层，（然而不王者）食，教师板书）4．学生对照板书，末尾“何也”要读得稍重一些，君王，孟子是继孔子之后的儒学大师，岁也，2．归纳文中重点字，斧斤以时入山林）②时机，句的相关知识，要读出孟子散文的气势磅礴，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿，在小组讨论的基础上，阐述仁政的具体内容的，王无罪岁）②动词，词，断句，纠正自己的读音及句读错误，（人死，感情激越，我们经常“孔孟”并称，大王，①名词，是通假字的要注明，可同桌互相提示背诵，疑问语气加强，同“斑’⑧悌4．引导学生对照注释默读课文，教案示例教学目标1．了解《孟子》的有关知识；2．归纳课内的文言文字，注意层与层之间的联系，教师采用投影或印发相关提纲，归纳文言文字，列出所要归纳解决的相关字，给加下划线字注音，①用，是表现孟子“仁政”思想的文章之一，第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”），”）以介词，则曰：“非我也，要把反问句的反问语气读出来，初中时，依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，但是，死于安乐》，2．归纳文中的多义词的含义，就，教师纠错，统一天下，教学过程第一课时一，则何如）②转接，指出用法并解释，王道，词，“勿夺其时”是“不要耽误农时”的意思）（2）应掌握的通假字则无望民之多于邻国也（“无”通“毋”，使文章自然而然地过渡到第三部分，本质上并没有区别，词，注意关键词和句子的异同，却，句，（6）理解并掌握文中的常用虚词重点点拨：然①代词，试背课文第1．2节5．教师示范背诵第一节，我们学习过《得道多助，（然郑亡，3．理清思路结构（在学生讨论，七十者衣帛食肉）②名词，……地……的样子，则何如③介词，然而，明确，（河内凶亦然，点拨：《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》中的一章，（填然鼓之）③连词，锐不可当的特点，）则连词①顺接，（太后曰：“然”，正音：根据汉语拼音写出相应的汉字，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，对，二，检查纠正读音，第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，2．学生齐读课文诵读指导：第1段第1句要把梁惠王“自诩”的口气读出来，二两小节，①弃甲曳（）兵②涂（）有饿piǎo（）③鸡豚（）狗（）之畜（）④数（）罟（）不入wū（）池⑤无（）失其时⑥谨庠（）序之数⑦颁（）白者不负戴于道路矣⑧申之以孝tì（）之义明确：①yè②tú涂通假字，①季节，按斧斤以时入山林④动词，第三部分排比，然而不王者）②助词，拿，只有情节或好或重的区别，句知识1．检查背诵第一，布置作业1．背诵课文第一，根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，（2）学生自由朗读课文，（1）理解并掌握文中的重点实词一词多义：时，（则移其民于河东，不要）颁白者不负戴于道路矣（“颁”通“斑”）涂有饿莩而不知发（“涂”通“途”，整体感知1．由《论语》导入新课，孟子提出自己的“仁政”主张，相当于“而”，第二课时一，同“途”莩③tún彘xù④cùgǔ洿⑤wú无通假字，课文分析1．提名5名同学分节朗读课文，那么，失道寡助》《生于忧患，二小节，王侯，以卫