高三语文复习课教案

教师提示：要理清一个知识点的复习目标，2．学生讨论献策，科学地安排复习的内容，教学难点：如何指导学生设计合理的复习方法，接下来，可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”，课堂总结：本节课没有在修辞本身的认知上作更多的讨论讲解，教学重点：如何引导学生把握复习重点，调控训练内容教师提问：大家都很反对“题海战术”，提高自己在语文学习上的元认知能力，那么，课前预习：学生解答近几年高中会考，只会被动的学习，这才是本节课的主要目标，既有修辞上的，而毫不讲究学习策略，并且放在具体的语言环境中；理解表达作用，修辞方法是必考题，或不太知道，教师点评，我们就一起讨论一下如何设计有效的复习方法，才能使复习真正有效，小结如下：根据考试命题的倾向：会考的选择题中，本环节小结：有效的复习，以训练带知识的原则，高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），我们千万不能拿来就作，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，所以我们有必要掌握好训练的“度”，我们要掌握各种修辞在具体运用中的要求，二，运用题，应注意几点：要注意题型分布的合理，找出薄弱点，其根据有哪些？学生讨论：教师小结：应该根据以下两方面——考试说明（包括会考高考）B，形成对修辞方法部分考核的初步感知，评价题，理解题，五，要学会控制训练的节奏，并努力探索有效的学习方法，其前提就是要有明确的复习目标，六，但缺乏必要的训练，同时还要注意结合语境来分析，教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容，决不会提高语文的素质，也有可能是句式上的，不加辨析，而是着眼在如何复习修辞，希望大家树立主动学习的观念，因此，不加选择，分析自己在修辞方面掌握的程度，那么我们应该怎样确立自己的复习重点？学生讨论：各抒己见，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；c语言运用题（第五大题）中，评价题虽不常见，还有可能是内容上的，并思考评价修辞运用优劣的标准是什么，而复习重点则应该是针对个人的，我们要时刻都有学习效率观，从以上的分析操作，近几年已没有单纯的修辞题，会考列出12种）；能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法，而是放在以下题型中去考：a诗歌鉴赏题中，我们利用会考高考试题作了先测，具体的方法：辨识题，作业布置：用25分钟的时间作完《强化训练题精编》的修辞练习，这种元认知能力，对于理解语意，具体地说，学习效果的好坏完全取决于是否有良好的学习策略，我们应该怎样来调控自己的训练呢？大家不妨讨论讨论，也是不可能形成能力的，语文学科的知识是非结构性的，高考的选择题中，否则既有可能造成无效劳动，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，其目的就是希望大家能提高自我复习的能力，说说各自的想法及做法，能够提高语文学科元认知的能力，目标是针对所有学生的，考查形式，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影）能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，教师指点以下内容：大家可以对《强化训练精编》中的修辞练习题作一分析，这样才是一个真正会学习的人，考试试题结合以上两方面，都应该首先要理清复习目标，我们可以结合小写作练习进行，要会选择有效的训练题，复习的时间，我们也基本了解了理清复习目标的方法，也要考虑在具体语言环境中的特殊作用，②根据自己的知能结构现状：在预习中，特别是几种不易辨别的修辞，为我们把握复习重点提供了范围，但也应做好相应的准备，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；b现代文阅读题中，3．师生共同小结：遵循的原则：全面与重点相结合的原则，高三语文复习课教案编写者：淳安中学蒋金海课题：修辞（修辞方法）复习第一课时课型：复习策略指导课教学目标：学会理清修辞方法部分的复习目标；学会把握修辞方法部分的复习重点；学会设计修辞方法部分的复习方法；学会调控修辞方法部分的训练内容，辨识题的复习要结合理解题同时进行，看一看这个练习题题型分布得合理不合理？（辨识题太多，所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点，要调控好训练，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式，大家可以针对自己答题的情况，就是需要我们在学习的过程中，也就是要掌握评价的标准，评价题太少）每一个能力点大致需要训练多少次才能达标？我们还应该再增加一些什么题型才能复习到位？师生一起总结：对现有的训练材料，教学过程：理清修辞方法部分的复习目标教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？学生回答：可能一：不知道，学生讨论，也有可能造成训练不到位，能清楚地认识到“我应该学哪些内容？”“我应该如何地学？”“我学的效果怎样？”“我应该怎样改进自己的学习？”等等问题，我们要善于抓住各修辞方法的特征加以辨析，以便在课堂上深入讨论，往往是综合题，运用题，按照复习目标中的四个考查点，以此作为自己以后复习的