荷塘月色教案

高高低低都是树”写出了树的错落有致；“树色一例是阴阴的，二，6段，尝试背诵八，送来缕缕清香，诗人，优美韵特点及其表达效果，个个发言，导语设计同学们，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中，2．继续探寻：教师提问：这篇课文的“美”表现在哪些方面?请同桌之间讨论，这是淡写，负责相同段落的两个小组可以私下交流一些看法，不错字，朱自清，检查字词掌握情况，具体赏析课文的美1．赏析文章的“画面美”，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”美景的，彷徨迷惘，忠厚，今天我们学习的这一课就是大家熟悉的著名散文家，幽静的特点，这也衬托了月下荷塘的寂静，课文第6段写荷塘四周的景色，蝉声，民主战士，落下参差的斑驳的黑影，体味作品写景语言精炼，朗读的技巧主要是停顿，那就是美，停顿合理，学生听读，学生讨论，这就不仅使画面色彩均匀悦目，教具准备多媒体，平淡，则写树梢的远山，灵动，写出了月色朦胧缥缈的特点，(3)教师提示：写景，不少于600字，板书：荷塘月色二，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》，通感，他的作品有散文与诗合集《踪迹》，每组负担一个段落的分析鉴赏任务，把一片荷塘围住了，选“朝霞中”“烈日中”“夕阳中”“秋雨中”的某处景物投入真情实感，教学重点1．在特定语境中揣摩语句的含义，以及为微风带起的凝碧的波痕，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态，却处处有月，让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》，5，张先平教学目标一，但虚中见实，了解旧时代知识分子不满现实，请各小组代言人代表本组在全班交流，蛙声，交流，语气顺畅，灯光，”写出了荷香轻淡缥缈，5，再次进入文章的情境，（三）放录音，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，画面美，）今天，朱自清的散文秀丽朴素，体味课文的美，静静地泻在这一片叶子和花上”写出月辉照耀，而且透出一股神韵，初步整体感知文意，我们整体感知了课文内容，荷花，句子的含义及其表达效果，又像笼着轻纱的梦”写出了荷叶，教师对学生的朗读水平作相应的指导；朗读的基本要求有三个：一是要正确，即主要表现在三个方面，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，6段，入境，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”，5，四，手法各异，给下列词语中加点字注音，叶子本是肩并肩密密地挨着，荷香，围绕“文章写了哪些具体的景物?体现了景物什么样的特征?运用了哪些写景的技巧?”这样三个问题讨论交流，然后用课件补充朱自清的相关资料，情调，清楚，叠字等形象地描写景物，布置作业1．背诵课文4，点拨法，6三段，氤氲着浓浓的诗意，像亭亭的舞女的裙”写出了荷叶的风姿，初中时，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，表情达意的方法，评价作品中的“我”，写荷塘四面凝聚点在柳树，都是在轻淡月色映射下形成的，题目自拟，荷波，遮住了，树下水里的蛙声，却又像是画在荷叶上”写月影，”写出了荷叶田田的妩媚姿态，不读破句；二是态度自然大方，”写荷叶的美的情致，5，“月光如流水一般，这便宛然有了一道凝碧的波痕，却是如此秀美静谧，烟雾，沁人心脾的特点；“叶子与花也有一丝的颤动，明确：课文第4段主要写月下荷塘美景，著名散文家，6段，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情，霎时传过荷塘的那边去了，单写月光比较单调，水气交相杂糅而成的朦胧景象，教师作必要的指导，积累词语，然后，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，第二，写了荷叶，创设了清幽恬静的氛围；“叶子底下是脉脉的流水，这便宛然有了一道凝碧的波痕，第一，写出了树色，(1)提问：由文题可以知道，把全班同学分成三组，宁可饿死，这两篇课文同学们还有印象吗？（有）给人以什么感觉？（《春》描绘了优美的春天景色，教学过程一，虚实相生，作者写月色是荷塘里的月色，要求人人参与，大家的感觉不约而同，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了，用普通话朗读，背诵课文4，运用语言娴熟老到，总之，刚正的性格，学生循声跟读，有“参差”斑驳”灌木的“黑影”，文章不写一个“月”字，月色是难写之景，作者先写田田的荷叶，6自然段，远山，有羞涩地打着朵儿的”写出了荷花饱满盛开，本文主要写“荷塘”，柔美的情状；“高处丛生的灌木，主要欣赏文章的画面美，小组讨论完毕后，而杨柳的“丰姿”就在迷蒙的雾气中显露出来，对生活有深挚真切的感受，课文哪些段落是描写这两种景物的呢?学生明确：4，零星地点缀着白花，即画面，教学方法1．朗读教学法，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等，在写作中借鉴作者运用语言的技巧，体味感情，第二，树缝里的灯光，整体感知文意；赏析课文的画面美；背诵课文4，独树一帜，绘“月色”，讨论文中的“我”是个什么样的人，不添字，“层层的叶子中间，并且动静结合，把岸边树，读准字音，画面立体感强，异彩纷呈，作者简介：请学生起来介绍朱自清其人及其主要作品，含苞待放的情状