汉魏晋五言诗三首教案

“白马”，五言诗成为了诗歌的主要体例，榆柳，同样，“不得语”就差不多是不可忍受了，所谓‘一字千金’”，二，三，教学难点1通过诗歌的语言把握诗歌的意境，”诗一开头就使人感到气势不凡，如“破”“摧”“接”“散”就很形象生动，表现自己悠然自得的心境的，白色的骏马套上金色的笼头，而且也表现了边情的紧急，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，飞一般地向西北方驰去，但却没有机会，研习课文1．找出《白马篇》中的动词，两相对比之下，和陶渊明的《归园田居》，布置作业《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，牺牲生命亦在所不惜，诗人生逢乱世，为消灭入侵之敌而大义凛然，2．掌握“迢迢牵牛星”的思想内容和艺术特色，却处处能感受到她的深切思念，二，《白马篇》是乐歌词，希望挣脱名缰利锁，流惠下民”，说明她被思念折磨而无心织布，封陈王，以开头二字命名，使人热血沸腾的爱国的少年英雄形象，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，还有文人创作的五言诗，远村，四，田园生活的简朴，那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧，能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响，本诗塑造了一个为解救国难，解题1．《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，南野，狗吠，草屋，远离龌龊官场，鸡鸣，加深对陶诗艺术特色的品味，园田与尘网，桃李，锐不可挡，歌颂他“捐躯赴国难，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，仔细品味其艺术效果，这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了，同时寄托了作者欲报效祖国，课堂小结本诗结构严谨，自如地运用乐府体裁，课后诵读此诗，诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，气势宏伟，英勇无比；大敌当前无所畏惧，隔河相望，“白马饰金羁，守拙与适俗，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的，学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点，只见马，研习课文1．《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，建功立业的凌云壮志，建功立业之志，三国时魏诗人，鸡鸣桑树颠”以动写静，大大增强了语言的表达效果，眼之所见耳之所闻无不惬意，色彩鲜明，表现出壮士豪迈的气概，教学设计示例教学重点1学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点，其实这里写马，是文学史上五言诗的奠基人，诗人归田后感到无比愉悦，用的是烘云托月的手法，大大地开拓了五言诗的境界，字子建，教学过程第一课时一，使人仿佛看到这位少年英雄在表演精彩的射技；“过”“若”则概括出少年英雄勇猛轻捷的形象；“登”“蹈”“凌”写出少年长驱直人，连翩西北驰，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，这首诗在突出少年英雄高大形象时，更衬托出田园的幽静，从表面看，在那一时期除了乐府诗歌外，其使用的动词是耐人寻味的，因而更具有表现力，课堂训练（1）熟读两首诗，冲锋陷阵；只要能保家卫国，曹操第三子，“连翩”原指鸟飞的样子，英勇不屈的英雄形象，武艺高强娴熟，不见人，浑身是胆，（2）讨论完成练习三第2小题，正是为了写人，体会其田园诗的艺术风格，重返自然的悠然自得的心态，思，比如，作者正是通过描写田园景物的恬美，这里用来形容骏马飞驰，“狗吠深巷中，3．掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色，视死忽如归”的爱国精神，“暖暖远人村，艺术成就颇高，诗人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力，第二课时一，酣畅淋漓，使人物形象有血有肉，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，是民歌体文人诗，叠词突出了该诗哀婉的情调，哪怕赴汤蹈火，“金羁”，诗中的少年，2．体会作者所运用的铺叙的手法和少年英雄的忠勇爱国，尤其是少年英雄的忠勇报国之心，只好借诗表现他追求政治理想的执著和实现个人抱负的愿望，作者曹植（192-232），环环相扣，五，导语诗歌发展到汉魏晋时期，这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首的“迢迢牵牛星”，世称陈思王，这些诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用，三，2．《归园田居》选自《陶渊明集》，以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范，2．《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐，这不仅写出了壮士骑术娴熟，着重表现诗人的超凡脱俗，近烟，让我们景仰之至，其诗语言朴素平淡，回归清新自然的闲适之情，栩栩如生，素有“戮力上国，恬美，压倒一切之势；“(不)顾”“赴”道出了少年英雄的思想境界，当然也就增加了见不了面的无奈，题解《白马篇》又名《游侠篇》，值得我们学习，这好象是一个电影特写镜头，依依墟里烟”一远一近，建功立业之大志，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，2．鉴赏诗歌的能力培养，当堂成诵，倍受鼓舞，宋人辑有《曹子建集》，汉魏晋五言诗三首　，