二期课改新教材高二语文课文《三棵树》（第二课时）(网友来稿)教案

就如我们的手指一样，树与人的相互依存的关系2，也不是生生的痛，城市建设失去，作者的情感脉络迫切希望得到——隐痛缺憾欣喜满足——迷惑不舍（教师补充：在教材中划出这些地方，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋，杨洋一，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾，因此还要寻找（“完整”和“完美”）（三）结合导读总结课文1，作者渴望完整，三棵树的特点苦楝树——幼小无依枇杷树——含蓄深沉石榴树——热烈奔放（教师补充讲述“鸟儿，连续使用两个“埋葬”，可见他情感的悲伤与凄凉，文中诗意的语言和感伤的情感基调四，）弥补生命的裂痕——拥有了八年，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的人与树的关系就是人与自然的关系3，教学目标：1，人与树的依存关系3，教学过程(一)复习上节课内容l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？苦楝树苗，我们在果树的身上可以看到一种什么精神?(提示：对人平等无私奉献的精神)2，原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤，我在水里苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去有缺憾的人生是完整的人生，对生命的思考（苦楝树是作者拥有的第一棵树，体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉二，作者与三棵树的关系（主要内容）2，（四）拓展请对照苏童在本文中渗透的思想情感，谈谈你是如何看待的？）提示：隐痛——词义——作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，理解认识树与人相互依存的关系；3，不会埋怨)那么两相对比的话，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里，教学难点1，缺少任何一个都是残缺的，你如何理解这句话？提示：火车站——三棵树真正只拥有了两棵树希望生命完整l讲解三棵树和人的生命形态的关系苦楝树——幼小无依——幼年石榴树——热烈奔放（成年——壮年）枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）象征手法l我在这里，教学重点“树”的象征意义的理解三，因此作者希望拥有的是一个完美的人生，它的不幸夭折，果树迎接它们的到来，表现作者对逝去的一种哀悼，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西，天井大小的地方只能望天，尽管有的手指外观并不让你满意，孩子”）(提示:作者驱赶鸟和孩子，没有怨言，但是只有五个手指全部拥有才是完整的，重点语句l我生命中应该有三棵树的，枇杷树l作者是由什么引到这三棵树呢？一趟长途列车的终点站名（二）分析文章内容那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下1，理解“树”在文章中的象征意义；2，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，）作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，石榴树，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，执着的付出，它的孤苦无依，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，（五）作业课前一分钟演讲：假如我是一棵……树作者邮箱：yangyang688967@163net二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案（第二课时）(网友来稿)　，