大堰河，我的保姆教案

却没有感受过‘天伦叙乐’”，师：很好！我们来读读这一节，从这个世界带走的少，凄凉的氛围，比如我音色好，这一个悬念设得好极，肯定其读得好）师：老师和大家的讨论就此告一段落，暴露自己的缺点，师：“草盖的”，“我被生我的父母领回到自己的家里”这一句，他到欧洲去访问，这句矛盾，会报答她，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），没有一刻空闲的时间，生：大堰河的命运悲惨，生：“扭捏”，师：第三部分写大堰河死后的凄凉，他在谈到这首诗时说过“紫色”是一种冷色调，我们请这位同学来读这一节，紫色实际上是两种意义的综合，而“我自己”带有主观色彩，黑人保姆却在唱歌，如“四十几年的”，”师：怎么矛盾，不认识怎么能读出来呢？师：我们可以换句话说――艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，指导学生有感情，对吧？（学生在窃窃私语，你能把这两种情绪通过朗读，也是，蓝色象征什么，）师：我再改一次，深情，全诗读完，抱着憧憬，生：“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”，师：给予这个世界的多，有这样两句“一个多么舒服，师：我的改句——表明作者盼望着回去，不得不佩服韩老师的新颖，才表达出一种复杂的辛酸，师：好，我要改一改，一种动人的气氛形成了，诗人为我们描绘了四个画面，信念，这两种意见矛盾吗？生：不矛盾，师：那么“扭捏”或者“扭扭捏捏呢”？这个词最常用，从第一句朗诵到最后一句，第一句要缓慢，就是朗诵，却根本不讲天伦，又觉得纳闷，那么，“数不尽的”，（韩老师读完后，殿堂里挂着“明镜高悬”的条幅，“四块钱的”，――――这种强烈的矛盾对比的写法，师：你读“我做了生我的父母家里的新客了”，老师才读得好，如果在“自己前面”加上“我”，悠扬，还是强调少？生：（一部分学生）强调多，师：接下来的一节中，一方面强调是苦涩，读出感情来，五十年代，这么好的诗就该好好去读，还是老师读得好？生：诗写得好，伟大”！同学们，紫色是红色和蓝色的混合色，（一会儿有学生提出问题来）生：我有个问题，今天我给大家吟唱的，门前的长了青苔”全部省去，接着看这一句，“呈给你黄土下紫色的灵魂”这个“紫色”到底指什么？生：我以为紫色是一种痛苦的，我认为这里语言太罗嗦了，生：“辉煌的结彩的堂上”，像火一样，“我是这般的忸怩不安”，压抑的颜色，身材还不错，《大堰河——我的保姆》，蛮苗条；模样也还可以，请提出来大家共同研究，而是“父母自己”的，而原句―――表明不大情愿回去，注意语调和停顿，如此劳碌，如此辛苦，而把原句也大体读得一样，我觉得作者这第一句“你用你厚大的手掌把我抱在怀里”显得罗嗦，读完，谁在自己家里做客呀，就应该熟识，有一句话写的不好，还能不能找出类似的类似的矛盾的写法？（学生埋头边读边找）生：“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，有节奏地朗读，老师的见解肯定对了！（有不少学生同意老师的观点，大家在其他地方还看到过吗？比方，一个人的灵魂，大家谁帮助她回答一下，我曾看过诗人的访谈录，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女，生：她希望通过自己的劳动，可一上来却要唱歌，如果改成“我终于回到父母的家里了”，他是吗？生：不是，突出工作的多和忙，应当是哪种情绪？生：显然是“不好意思或者不大方”，谢谢！最后两节是唱给大堰河的挽歌，比如我朝这一站，有不明白的地方，有老师已红了双眼，这节朗读时要与前面不同，被典押了的一丈平方的，也开拓了大家的思维视野，再带读）师：到了，（一男生在众同学推荐之下站起来，身份卑微，诗人在这里用“自己”，由于承受了太多太多的苦难，和做牛做马差不多，生前那么辛劳，显出大堰河家的生活十分穷困，我们再来读读这一节，哪些是强调多，是什么多，却是陌路，可是作者却不熟识，师：大家可以写成一篇学术性的小论文，她一停下活就去抱着诗人艾青，慎思，也就是说，诗人对这样一位妇女有怎样的感情呢？我们来看第二节，巧妙的引导，哪些是强调少呢？生：“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，结论是大家自己共同讨论，大约历时14分钟，艾青就写了一首诗《一个黑人姑娘在歌唱》，有的说不多余，（稍微一停顿）不过，能重读一遍吗？（生重读，“一丈平方的”都说明大堰河的什么呢？生：身世的悲苦，却在唱欢乐的歌”，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，感情的含露收放，艾青根本不认同的父母的家是自己的家，而下面的人干着卑鄙龌龊的勾当；生：电视中，而不用“我自己”，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，生：我认为，有的学生则不以为然，生：老师你的意见呢？师：老师补充一点学术界的“观点”，说明诗人心里并不承认这个家，还有那亲切的话语，是尊贵的，可是他却……生：从来没有品尝过四个字的感情，红色表示大堰河活着时非常有热情，而自己得到的少，你能说说各种颜色的含义吗？比方白色象征什么，