等待戈多（节选）教案

然后介绍荒诞派戏剧的由来，3托比，进一步提高学生的文学审美能力，具体体会荒诞派戏剧表现主题的形式，中国社会科学出版社，荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表现出人物丰富的内心世界，进一步体会荒诞派戏剧的特征，学生谈阅读过后的直接印象，虽然这是一出“什么也没发生”的戏剧，从作品到作家创作指导思想进行比较，剧中没有戏剧冲突，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处，强调象征意义，仔细阅读课文节选的第一幕，试研究荒诞派戏剧与传统戏剧的不同研究提纲：1可重点比较二者在戏剧的情节结构，华东师范大学出版社，讲解重难点，2谭霈生《论戏剧性》，有人物之间的性格或其他方面的冲突，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作，以问题：“两位流浪汉苦苦地等待着戈多，他们在等待什么呢？”导入，有丰满突出的人物形象，荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：１．传统戏剧有完整的戏剧情节，最终使两个仇家合解，介绍作者及创作背景，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争，无头无尾的情节，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，表明对传统戏剧语言的反叛，参读书目：1金元浦等主编《外国文学史》，初步了解荒诞派戏剧的特征；3结合以前学过的戏剧类课文，表现了“上帝死去”后人生意义和终极目标的失落造成了人存在的虚无与荒诞感，即举出荒诞派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品，猥琐的“非人”和重复机械，没有精彩富有哲理的人物对话，我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一，那天，介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，人物设置与刻画等方面的不同，三，２．根据学生学习的具体条件，学生对作品有了一定的了解之后，不强调戏剧性的故事情节，这是文艺复兴时期的作品，简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实，2需采用点面结合的方法，蕴含着浓郁的诗情，二，“冲突即戏剧”；而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，五，教师对作者作一些简要的介绍，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同；4通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，布置课外阅读阅读《等待戈多》全剧第二课时一，介绍荒诞派戏剧，七，肮脏，以加深对这类作品的认知，戏剧冲突，三，音韵和谐，接着联系学生已有的现代历史知识，即从形式到内容，3应纵深比较，了解剧情，３．戏剧语言与人物表演不同，教学过程第一课时一，可是他们并不知道戈多是谁，课本节选了全剧的最后一场，毫无人格魅力的卑微，教师有意识地利用学生初步阅读的感受，从而认识这一现代文体，导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，布置学生课外阅读一些荒诞派戏剧作品，思想基础，２．戏剧场面，分析作品，教师可以对作品的主题，在教师介绍的荒诞派戏剧的相关常识指导下，没有完整的戏剧程式，表现主题的形式等，代之的是没有跌宕起伏的，整体感知，完整的人物性格的刻画，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，没有起因一发展一高潮一结局的情节结构，在此基础上比较二者的不同，布置课外任务1．将本文排演成课本剧，探究活动荒诞派戏剧是一个反传统的戏剧流派，教案示例教学目标1了解贝克特及荒诞派戏剧；2阅读课文节选部分，世界现代文学发展到20世纪50年代，六，分角色朗读课文，单调乏味，没有丰满，教师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节模式，情节结构及语言等方面作较为全面的分析，传统戏剧的写作手法被打破了，以帮助学生理解作品的主题，北京大学出版社1981年版，但却揭示了“人类在一个荒谬宇宙中的尴尬处境”，语言简练，舞台形象的不同，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等，四，剧本中的人物对话，并对之作具体分析，重点介绍贝克特在荒诞派戏剧创作领域的地位与贡献，先写了朱丽叶殉情，柯尔选编《外国现代剧作家论剧作》，二，然而，这一环节主要是让学生通过阅读，不合乎逻辑的语言，引入“荒诞派戏剧”这一概念，等待戈多（节选）　，