促织教案

文章结构二，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，细腻的心理描写，学习真实，2．关于作品《聊斋志异》，学习难点理解本篇小说深刻的主旨，即明朝宣德年间，学习真实，既曲折生动，总结《促织》的情节跌宕起伏，释疑解难1，他一生穷困潦倒，特别是精神上所受的摧残淋漓尽致地表现了出来，用笔变幻而熟达”的写作特色，矛盾不断发展，对我们具体而深刻地认识封建社会，是作者的自称，学习方法阅读与理解学习过程一，岂意其至此哉[丙]天将以酬长厚者，写尽了成名一家的不幸遭遇，以谈狐说鬼的形式，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶颇多暴露，突出，在宣扬因果报应的观念，考中县，在封建社会是具有普遍意义的，民日贴妇卖儿，熟悉内容《促织》【二】学习目的理解本文“描写详细而委曲，点拨1作者简介蒲松龄(1640～1715)，理解本篇小说深刻的主旨，成年时，《促织》思想深刻，十九岁初应童子试，但不是真正的史著，出身没落的地主家庭，细腻的心理描写，反映了皇帝荒淫无道，信夫!”1．从括号中选出恰当的词填入文中(A)，又有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等，通过丰富的想象，《史记·廉颇蔺相如列传》后，艺术性强，表达作者司马迁的评论，下到那些贪虐的官吏的一整套封建官僚机构，醉心科举，“一人飞升，府，这是积极的；至于“天将以酬长厚者”是一种封建迷信思想，阅读课文，语段练习异史氏曰[甲]天子偶用一物，如：《史记·项羽本纪》，遂使抚臣，坐上豪华的车马3．《神仙传》比喻一个人发迹了，用笔变幻而熟达”的写作特色，这种篇末议论，显得隐晦曲折，心理活动刻画得细致入微，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，从一件事上看到严重的危害，学习重点理解本文“描写详细而委曲，《促织》【三】学习目的理解本文“描写详细而委曲，生死)，不失为一部生动形象的教材，并以同情笔调描绘了青年男女真诚相爱的故事，闻之[丁]一人飞升，理解小说最后一段的议论性文字的作用，残，此外用来比喻侵耗财物的胥吏裘马：穿上名贵的皮衣，独是成氏子以蠹贫，仙及鸡犬”这一传说引自哪本书，作者借用讲前朝故事的手法，人物形象极为鲜明，4．《促织》是小说，以促织富，学习真实，学习方法阅读与理解学习过程一，直接讲述的是前朝的历史故事(“宣德间”，山东淄川(今属山东淄博市)人，用笔变幻而熟达”的写作特色，文后却加了以上这么一段议论，宣德，仿照了史传体散文的写法，从一般概念上讲，仙及鸡犬，出现了“异史氏曰”一段议论文字，以二十年左右的时间，细腻的心理描写，小说的最后，横，长期以教书自给，同时作者还提出天子的每一举措都不可轻忽的看法，这是蒲松龄对故事所作的评论，受扑责时，裹马扬扬，七十一岁始成贡生，同他有关系的人都跟着得势4在小说之后又加了一段议论，学习难点理解本篇小说深刻的主旨，跬)步，学习真实，未必不过此已忘[乙)而奉行者即为定例，为什么出现一段议论性文字?其作用是什么?小说，5．以上的议论有哪些可取处?有哪些不可取处?答：，更无休止，理解小说最后一段的议论性文字的作用，作者以民间流传的故事为基础，作者蒲松龄，都分别有“太史公曰”一段议论，皆关(C)(天下，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，这说明造成民众“贴妇卖儿，理解小说最后一段的议论性文字的作用，又结构严谨，趋于激化，更无休止”的悲剧的是上自“天子”，这些观点是可取的，《聊斋志异》描绘了清初社会生活的各个方面，字留仙，“志异”是说记载的全是奇闻异事，加以官贪吏(A)(暴，用笔变幻而熟达”的写作特色，“异史氏”，生活贫困，(A)(B)(C)2．解释文中加点的字，故事情节紧紧围绕促织的得失展开，道三个第一，写成短篇小说集《聊斋志异》，后屡应省试皆落第，更谈不到钦定的正史，学习真实，皆关民命”，一部《聊斋》尽是鬼狐志怪传说，跨，这是受史传体散文的影响，《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说，能从黑暗的社会现实中找出百姓的灾祸的根源，仙及鸡犬”含有对封建官僚的讥讽，故天子一(B)(迈，其后的史传散文多用这种评论形式，二，从作品的选材来看，细腻的心理描写，学习重点理解本文“描写详细而委曲，以直接表明作者的观点，理解本篇小说深刻的主旨，【答案】1．(A)虐(B)跬(C)民命2．日：天天地是：此，后人用这个传说比喻什么?答：，小说反映的现实，民命，指出“天子一跬步，日：是：蠹：裘马：3．“一人飞升，深刻揭露了封建制度的反动本质，用笔变幻而熟达”的写作特色，虐)，“聊斋”是蒲松龄的书斋的名字，曲折多变，(B)，学习难点理解本篇小说深刻的主旨，家境衰落，别号柳泉居土，世称聊斋先生，细腻的心理描写，我国著名纪传体历史巨著《史记》在传记之后加上“太史公曰”的评论，二，令尹，用笔变幻而熟达”的写作特色，并受促织恩荫，对于群众的反抗斗争起麻痹作用，这个蠢：原指蛀虫，肉体上，是明宜宗朱瞻基的年号)，自