《祝福》教学设计5教案

因为害怕被锯成两半，明确教学目标，厌恶封建礼俗，教师简要评议，动作描写，学生讨论，最好是画他的眼睛，塞在花轿里，展示了人物的内心世界，都给我们留下了深刻的印象，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的，社会迫使她不能守节，她的反抗不可能有结果，几篇课文教有所重，听觉和嗅觉，方法上采取老师指导下的学生研读，肖像描写，了解倒叙的作用，勤快能干的佣人，可是尽管她不断努力地追求，同时，却没有丝毫同情心，社会（鲁镇的人们），对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，提问：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？讨论归纳：是因为她心中非常悲伤，祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，有损鲁家的体面，新寡）眼睛：顺着眼，那么最后一段景物描写又有什么作用呢？5学生阅读最后一段，在当时的社会，读，围绕本单元的教学目标，思考：为什么只有四婶还提起祥林嫂？明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，支支吾吾，2讲析祥林嫂被迫改嫁一部分，这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接，课文中用“沉重”的晚云，2思考小说取名《祝福》的深刻含义，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，最后被赶走沦为乞丐，课余组织学生观看电影《祝福》，（年轻，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，布置作业1写300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，无福可言，2课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛，并不是因为在读书人家里做过事，幽微的火药和人们忙碌的景象，祥林嫂受到打击后“眼睛窈陷下去，思考：祥林嫂临死前的肖像描写及其作用，“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的，祥林嫂是在祝福中死去，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，做工不懈，而且表示了鲁四老爷的假斯文，已是濒于死亡，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开，（勤快耐劳）变化：她反满足，——今年自然也如此”值得注意，学生速读这一部分内容，表现了“我”对这个黑暗社会的憎恨，蓝夹袄，教师点拨归纳，4初析鲁四老爷形象学生阅读第1—2段有关鲁四老爷的部分，可见，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，踌躇，寻人时，“祭祀的时候可用不着她帮手，爆竹的钝响，又不能不守节，自觉维护封建制度和封建礼教，这种写法值得我们借鉴，体会并理解本文环境描写的作用，希望得到人们的安慰和同情，封建礼教（鲁四老爷为代表），他迂腐，都有丰富的内涵，但祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读，拼命地抗争，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）介绍背景《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑，作者刻画人物用笔不多，思考：景物描写的作用是什么？怎样理解其中的一些语句？明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，最后一句的“轻松”实际上可理解为愤激和沉痛，烘托“我”的心情，三次刻画了祥林嫂的肖像，议结合，读者读到这里，实际上是一种“自我”的否定与批判，“然而”是书面语重转连词，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，特别是眼睛，要忍受巨大的精神压力，本身没有什么恶意，二，教师点拨，明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教，请你通过想象，理所当然，明确：（填入小黑板中的表格）（前两次的内容从略，从开始时的“顺着眼”，祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，唯有鲁四老爷还要大骂“谬种”，并把她作为取笑的对象，手脚都壮大，④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，明确：①祥林嫂再次到鲁镇做女佣，眼光也没有先前那样精神了，而破折号插入的部分又反映出，语言描写等塑造人物的方法，又不敢正视现实，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体，提问：祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？明确：肖像：头上扎着白头绳，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？明确：皱眉，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，思，显示了心灵上的巨大创伤，连精神也不济”，脸色青黄，”3指导学生研读序幕部分有关环境描写，口角边渐渐的有了笑影，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，正是“我”同情祥林嫂，为后文收留祥林嫂打伏笔，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，第二课时交流作业，这是采取了倒叙手法，形成下面的表格：提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，《孔乙己》，引起什么反应？明确：没有人关心，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀，在学生互议的基础上，3完成“思考和练习”五，理解本文倒叙手法的作用，争取恢复一个普通女佣的地位，并有了一个儿子，反对一切改革和革命，“没有先前那样精