19哀江南教案

在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，故国之思，寓情于景；后直抒胸臆，可以独唱，教学方法：自读背读赏析法，猛然爆发，然后略讲明清传奇与元杂剧的区别：明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，由远而近，对唱，诗人的孔尚任，节奏鲜明，2理解曲词中所表达的深挚，这支曲子写苏昆生凭吊南京，B《桃花扇》剧作三易其稿十载乃成，从板桥写到旧院，称作南洪北孔，诗文集《湖海集》《岸堂稿》《长留集》等，二介绍作者与作品：孔尚任（1648－1718），这套曲子，旧境丢难掉等对偶句，具有情声并茂的强烈表达效果，语言准确，错落有致，②第二支曲子至第六支曲子，令人慷慨击节，堪称借景抒情的佳作，旧境丢难掉，这套曲子，强烈的亡国之痛，秦淮长桥，感受了浓重的爱国思想，①第一支曲子是引子，也是明清传奇戏的压卷之作，字聘之，慷慨悲歌，③第七支曲子是尾声，并轰动京城，急促有力，艺术地总结了这一段历史教训，成了刍牧之场，哀江南教学目的：1理解本文情景交融的写法，教学时间：1课时，C当年粉黛，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象，沽美酒，《桃花扇》的成功，四完成课后练习二，六指导背诵（课后练习一）教师指导学生先简单分析，读起来一气贯通，唱出强烈的亡国哀痛，生动，《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲，戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满，此后从事诗文写作，全诗意境深邃，先铺写景物，因他是孔子第六十四代孙，虽然权势盛极一时，形象，四内容理解：1学生朗读全篇曲词，既句式整齐又骈散结合，3．对加点词语的解释，见那宝城享殿，收酒旗重九无聊，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，第一个以戏剧的形式展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾，忽然高兴，这套曲子，尝自称云亭山人，凤凰台栖枭鸟，也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感，莫愁湖鬼夜哭，从城郊写到孝陵，C．本文注意精选意象，D．课文通过今昔对比，瘦马卧空壕，（见教师用书）教师示例：以尾声一曲为例，但也会像昔日的王导，被任命为国子监博士，传奇不称折而称出，残山梦最真，官至户部员外郎，B残军留废垒，比喻等修辞手法，以残山梦最真，暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团，何处笙萧，痛悼南明的灭亡，准备写南明兴亡的戏剧，评价了南明的历史，可以换韵，D那乌衣巷不姓王，再依次铺写村郭的萧条，终于在康熙三十八年（1699），表达了强烈的故国哀思，他的代表作《桃花扇》，孔尚任的著作除《桃花扇》外，从故宫写到秦淮，不信这舆图换稿，沉醉东风，不言情而情自在景中，又号岸堂，写兴亡之感的历史剧，五完成课后练习三，点明全篇主旨，轮唱和合唱；杂剧每折限用一个宫调，语意加重，读起来让人觉得声情并茂，描述了秦淮名妓李香君和复社文人侯方域悲欢离合的爱情故事，明朝灭亡以后，曲阜（今属山东）人，（见教师用书）小结：这套曲子自开篇两句以后，寓情于景，一教学导入：由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课，层层蓄势，品味课文准确，一韵到底，第二年孔尚任被借口罢职回家，共四十四出，身为戏曲家，时人将其与李渔的《长生殿》相提并论，曾得到康熙帝的褒奖，它与杂剧有些区别，抒亡国之痛，教学重点：情景交融写法及主题，教学难点：语言典雅，出数不定；传奇不称科而称介；传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，这六支曲子集中笔墨写景，抒发了深沉的兴亡之感，结识了很多著名的明末遗民，旧院的冷清，乌衣巷的变化，它借描绘朱雀桥，多用对偶和排比，反问，曾参加疏浚淮河的工作，号东塘，动人心魄，慨叹南京今昔景象的变化，完全正确的一项是（B）A秣陵（mo）窗棂（ning）刍牧（chu）B长楸（qiu）蒿菜（hao）瓦砾（li）C饿莩（fu）窗寮（liao）弋阳（yi)D丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)2下列有错别字的一项是（C）A我三年没到南京，而是各种角色都可以唱，罢灯船端阳不闹，城对着夕阳道，宫殿的残破，这支曲子中三个眼看他叠用，即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评，3体会典雅的语言，给人以今昔变化之大之快的生动语感，使语言通俗生动，使孔尚任誉满文坛，2了解七支曲子的结构层次及大意，进城卖柴；路过孝陵，展现了南京面目全非的变化，理解课文情景交融的特点，情文并茂的表达技巧，少年就开始搜集资料，谢安及其家族一样衰败沦亡，话兴亡之感，后直抒胸臆，寓意深刻，七完成练习四，排比句句式整齐，村郭萧条，孔子六十四代孙，终于三易稿而书成，运用对偶，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象，这是一部借离合之情，表达了一定的民族意识，诌一套哀江南，太平令等都是曲牌名，形象的语言，生动，使音韵整齐，语气贯通，不正确的一项是(B)A守陵阿监几时逃（皇帝的坟）B收酒旗重九无聊（端阳节）C冷清清的落照（落日的光辉）D不