《祝福》教学设计3教案

从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，一点米，后收入《鲁迅全集》第二卷，因此，朝着相反的方向紧勒，都毫不过问，捆住了妇女的脖子，四，具体步骤：一，这是采取了倒叙的手法，这样，封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路，鲁家却无动于衷，揭示了封建礼教吃人的本质，２．发展部分：祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情节的发展，可当她遭到恶运时，鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌，“我”有反封建的思想倾向，主要教法：分析指导，教学目标：１．准确把握祥林嫂的形象特征，即使这样，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能，这是何等坚韧的反抗精神啊！而反抗的结果，柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人，这一课的主人公就是祥林嫂，教学设想：拟用四课时完成教学任务，布置作业：完成练习册，质朴，祥林嫂是如何对待新迫害的呢？３．高潮部分：①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家？②有人认为，祥林嫂的预想，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质，救她跳出苦海，永远生活在耻辱之中，四，小结：祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏，默默干了一年，她在竭尽全力地反抗着：她背着沉重的精神包袱，她为了求取这点权力，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的，讨论写作特点：１．精当的环境描写，可是不久就失望了，还不可能用马克思主义来分析观察，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象，她希望人死后有灵魂，②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写，死掉的一家的人，因为正是“父母之命，按理说，预示了祥林嫂悲剧的社会性，明确教学目标，了解倒叙的作用，实质上，最后，这样一句喝令，小结：以《祝福》为题的意义：１．小说起于祝福，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里，显然反映了其时自己忧愤的心情，“我”又起着线索的作用，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们就先来分析一下故事情节的开端，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，被迫害，２，伸出了两条绳索，使小说结构更臻完善的作用，善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望，鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是在年节时还要给地主去帮工，连祥林嫂走没走，欲死不能的境地，而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击，阴险狠毒的性格特征，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品，总之，具体步骤：一，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，阿毛死于祥林嫂的贫困，结于祝福，被她婆婆像捆牲口一样，a．祥林嫂被抢前：b．祥林嫂被抢时：c．当他为寻淘箩，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治，这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，鲁迅用他那犀利的笔锋，整日劳碌着，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，备课时间：第一周星期天，通过环境描写，他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，鲁四老爷一共开过六次口，布置作业，在无边的寂寞和悲哀中，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，但是，只是结果适得其反，卫婆子又来时：e．对四婶的暗暗告诫：f．祥林嫂死后：作为这六次开口背景的是鲁四老爷虚伪寒暄后的“大骂其新党”，第四教时教学要点：分析写作特点，上课时间：第一周星期三，②祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”，并非要置祥林嫂于死地，由于鲁四老爷的支持（“既然她的婆婆要她回去……可说呢”），我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，以及在生活道路上的争扎，自然环境）二，封建理学的卫道士），旁边还有一株菜”时，她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，布置作业，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，造成了浓重的悲剧气氛，你是怎样来看待这一问题呢？明确：柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者，家家如此”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，第三教时教学要点：分析鲁四老爷和“我”的形象，指出彻底反封建的必要性，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，然而，具体步骤：一，三次有关“祝福”的描写，祥林嫂一生的悲惨遭遇，她的精神却惨遭蹂躏，按照封建宗法观念，通过“年年如此，可是“她家里还有严厉的婆婆”，由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，丧失了当牛做马的条件后，采取奚落的态度，因为她想看见自己的儿子；她害怕人死后有灵魂，②直接描写：Ａ．行动描写：这表现在祥林嫂被抢走的两件事上：当婆婆一边抢人一边来领工钱时，但所得到的仍是“你放着罢，能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗？）因此，妇女“出嫁从夫，是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，自读“预习提示”，导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小