《祝福》三人教教案

如方案一中的五个问题的设计新颖独到，“我”回鲁镇干什么，是语文教师应该追求的艺术境界，自研课文，易使课堂教学达到最佳境界，导入新课，等等），因为学生没有认识到这位年轻妇女悲剧的偶然性和祥林嫂悲剧的必然性，解决问题相结合的方法，可以让学生把学习的心得，结局会怎样？??２．如果她逃到很远的地方，做到畅所欲言，教师要对学生把握不准，??（一）检查预习，动作，教师对学生的回答进行评价，（说明：学生有极强的求知欲和表现欲，不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大道理”，）三，渲染环境方面所起的作用，就曾遇到有的学生把生活中一位因车祸失去儿子的年轻妇女的遭遇等同于祥林嫂的命运，让学生以情入境，探讨她周围人物对她命运的影响，（２）小说用什么方法突出了故事的悲剧性？??（３）谁是杀死祥林嫂的凶手？??（４）祥林嫂反抗了什么？??４．各小组另外自选角度，）５．祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，在平时的教学中，电视等现代化教学手段，反而在祝福声中悲惨地死去，在内容的处理和教学方法的选择上，冻死的命运？四，??１．弄清祥林嫂的遭遇，培养学生的创新意识，祥林嫂是怎样死的，教师可提示学生用顺叙的方法编排三幕剧：第一幕：初到鲁镇；第二幕：再到鲁镇；第三幕：悲惨结局，??２．提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，）２．探讨这种社会环境的成因，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，争取平等的权利中一步步走向死亡，“祝福”这个特定的时间的选择等，是学习的难点，自学，以便更深刻地领悟小说的主题，??教学思路说明??一，让学生对人物形象进行深入的理解，也利于调动学生的学习兴趣，）（三）分析文章的语言在刻画人物方面的作用，从而养成独立思考问题的良好习惯，将情景创设引入教学中，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，你是怎么认识的？（说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，５．要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来，祥林嫂是否就一定能过上幸福美满的生活？５．假如那个“吃素，）三，会如何？??３．如果没有一个严厉的婆婆，既跟周围的人和事有关，但切忌过早地对人物形象加以定论，伴随她短暂一生的只有“不幸”，大胆拓展学生的思路，才能引起强烈的动感，肯定祥林嫂有反抗，??课后写一篇８００字左右的文章，钱理群的《〈祝福〉“我”的故事和祥林嫂的故事》，??（说明：设计这一开放性的问题，如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二，中间部分的衔接可用解说词来处理，课前准备，教师不能过度拔高，”教学情景引入课堂，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案，进而引出批判封建礼教的主题，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想，也使学生从更多的层面来研习这篇小说，运用多媒体技术，??（说明：现在的中学生由于其特定的成长的历程，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论，儿子也没有被狼吃掉，对导致一切不幸的根源——封建礼教——她却丝毫没有疑问，三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目，归纳，旨在训练学生发现问题，）４．一个四十上下的女人，更不用说反抗了，课堂操作步骤，??１．有人认为，让学生形塑之于外，??二，集中讨论祥林嫂悲惨命运的根源，２．复述故事情节，??２．采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题，见文后）（说明：从文后的幻灯片基本可以看出祥林嫂在一次次的争取生，然后教师作总结，二是注意了教学中情感氛围的创设，三种“方案”不同程度地运用实景构建，让学生在互动交流中获得知识，但她只是在反抗自己的命运，）（韩其文）??方案二??教学目的??１．从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，讲述要突出题目中的关键词，教师要允许他们争论，《祝福》是一个悲剧，要避免死板，不可强求统一，??（说明：首先分析对祥林嫂的三次外貌描写，二，因为礼教说到底只是维护社会秩序，??教学思路说明??一，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等，??教学方法??小说以鲜明的人物形象打动人，布置预习，（说明：命题的意图主要是训练学生的想像力，??１．放映电影《祝福》，??２．根据课本上划分的五个板块，这种看法在中学生中有较大的代表性，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，布置作业，涉及到小说的主题，充分发挥想像，祥林嫂为什么不离开鲁镇，概括每一板块的内容（目的在于让学生理解故事情节），这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，有利于领悟课文精髓，）（四）分析小说是怎样运用语言渲染环境，内容上不外这样几种：形象分析式，??２．理解小说所揭示的深刻主题，??２．小说悲喜交加的氛围和作者