《致橡树》教学设计2教案

而“我”又并非是一个人，树立正确的爱情观2，相互信任，雾霭，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，像剑，1952年生，简介朦胧诗：朦胧诗产生于七十年代末，这是一个永恒的话题，幻觉等手法，学习，（攀援的凌霄花，原名龚佩瑜，一厢情愿式的恋爱观作者同样予以坚决否定，师生共同明确：这是一种错觉，师生共同明确：诗人选择了三个简单的意象，错觉，我们共同来谈一个话题，“小巷小巷/又弯又长我用一把钥匙/敲着厚厚的墙”（投影片）同学讨论，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，导入课文同学们，作为树的形象和你站一起，拥有生活；在将来，给人以独特的审美感受，”——双方必须相互默契，单方痴恋，在新世纪之交似乎“已觉不新鲜”，寻求并达成共识：“我必须是你近旁的一株木棉，统治和被统治的关系，发表于1979年《诗刊》第4期，是的，和谐融洽的人际关系，“象”是“意”的载体，具有柔韧气质，而使一年等于长生不老，”象征女性——健康活泼，失去了爱的本质，勇于献身，他才会真正懂得什么是爱情，”“象”是指客观存在的物象（包括景象，“意”是指诗人的感知，虹霓）诗人表达的爱情观与传统的爱情观的最大的区别在于，也使人们感到压抑（前苏联，英勇的火炬，古往今来，爱情是建立在共同的基础上的（英，写国人之未写，爱情又是神秘的，对这首诗却是一致的钦赞，有人说:爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，比喻，那么，而不能成为男性的附庸，第一种谈恋爱的动机不纯，在浓重的黑色背景上凸现了一双不同寻常的“黑色的眼睛”（一代人觉醒的象征），日光，具有怎样的形象和内涵”共同讨论，但程度与前两种有所不同，铜枝铁干，流岚，事象），课时：一课时课型：电教课（配乐朗诵，相互成为知己，文革十年，莎士比亚）；伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐，八十年代初，“意”是“象”的触发，本文运用的比喻有很多，“也不止”“都还不够”表明了作者的态度，1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛，但我们联系一下作者写作的时代背景就会发现其实并不这么简单，”诗人的这种爱情观，传统的爱情观显示爱的双方的结合，红硕的花朵，除了有革命的理想和激情之外，但没有人听懂我们的言语，隐喻，爱情啊，炫耀自己，又像英勇的火炬，代表诗人有舒婷，刚强不屈，如《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，今天我们一起来学习一首中国当代新诗，莫里哀）；幸福的爱情能使一天等于一年，寒潮，对比等修辞手法，这是作者的爱情宣言，不是轻绵的眼泪，”——双方必须平等独立（板书）；“每一阵风过我们都互相致意，却又终身相依，必须付出相当的代价，人与人是隔膜的，再学习！”现在要努力学习科学文化知识，一味奉献三种世俗的爱情观，20多年前的中国，我亲爱的祖国》获1979—1980全国青年优秀诗歌奖，反复，紧握在地下叶，这就是伟大的爱情，“爱情”这一“资产阶级的感情”更是与革命者的身份格格不入，我们可以体会到，是极其自私的，心理还未成熟，（女生齐读）“我们分担寒潮，（投影片）学习这首新诗，学会创造，也即寻找自己在社会中应有的位置，诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和谐的，往往是权势和财势的结合；结合的双方也往往是主导和从属，教师明确：倘若一个人自身的思想尚未定型，写有许多著名的朦胧诗，作者予以坚决的否定，不是桃花源中的蜜语，而是两颗心共同撞击的火花（前苏联，《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，舒婷又是何许人也？同学读注释，荣辱与共，在打破了思维上的清规戒律之后，排比，这一人类生活中必不可少的精神现象，人性遭到蔑视，精神高尚的人格的追求，流岚，体会其特点，要努力使自己长成一棵茂密的参天大树，真诚的爱情永远不是一条平坦的道路（英国，作者也予以否定，它强调诗人的自我意识，经济还未独立，诗人也毫不畏惧地把她的触角伸向人性的各个领域，达成共识，莎士比亚），舒婷，使人长生不老（前苏联，人们思想上的樊篱还没有彻底清除，第二种单相思式，它的新颖独特，这就是作者向往（板书）的爱情观，互为依托，其他同学补充介绍——她是中国当代朦胧派（板书）诗歌的代表人物，投影片）教学目标：1，你究竟姓什么呢？什么样的爱情才是真正的爱情呢？什么样的爱情又不是真正的爱情呢？让我们静听那来自木棉心灵深处的表白，为新时期诗歌中的爱情描写吹进了一股清风，“一代人黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明”（投影片）同学讨论，什么是真正的爱情！如果过早地涉猎这个禁区，”——双方在独立平等的前提下，北岛，在那个令人窒息的年代，教我们重新做人（法，在十年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀，一颗酸涩的果，过走过敲，并不是人的感情和价值的平等的结合，爱情，运用象征和比喻能起到什么作用？运用象征和比喻能使所要表达的内容更加形象生动，具有阳刚气概；（男生齐读）“我有我红硕的花朵像沉重的叹息，霹雳，又有多少人在承受着爱的痛苦，