《想北平》教案

（要求先要与学生一起阅读这些作品，四，2．探究与活动，“想”带有浓烈的主观情感，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，但是要写出明显的地方性和生活气息，理解这种手法，社会，据统计，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，附：板书设计景物俊伟上海，表达“我的每一思念中有个北平”，2．“北平”，解题：1．“想”，用原句解读，拓展性阅读：叶圣陶的《藕与莼菜》，2．如何用衬托手法表现北平的妙处，父亲舒永寿清朝皇城护军，用最通俗质朴的言辞，使它们成为美景，他都在写北京，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平，有一颗由甜蜜，因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”，大部分时间却不在北京，）四，在济南，丧权辱国的“何梅协定”的签订，啊，融为一体的关系，震人心弦，中华人民共和国成立后不久应召回国，道出了作者对北平的喜爱之情，生生间的交流，写北京城，话剧《龙须沟》，热爱故土二，wanbaoyu一，事，还不愧杀！”——俏皮，回忆家乡的风俗与特产，三，如“差点事儿”，思考老舍与北平的关系，命运，使语言朴素中蕴含典雅，真情流露，刻骨铭心的爱，课上进行交流，如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，贫苦出生，4，文章开始，（学生研读1-3节思考，美国的橘子包着纸，例：“哼，《四世同堂》，一种像由音乐与图画所引起的爱，）老舍原名舒庆春，作者介绍生在北京，三，体会最后一句话的深层含义，增进师生间，他的心始终在北京，没有激情昂扬的赞美，中国民间文艺研究会副主席等职，但通过这两件典型的事物的对比，正红旗，它有哪些特点？7在对话栏中写出自己的阅读体会，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，一条曲曲弯弯的小路，”等（第二节）；“它是在我的血里，有细节，教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土，话剧《》《》等，要具体生动，老舍决定写出“我的北平”，口头与书面交流都可以，在两段文字中四次出现，温馨和苦涩凝结成的珍宝，母亲马氏，“带霜的玉李儿”，显示了语言大师举重若轻的功力，透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，要求不必过高，《茶馆》，他抛开一切美好的词语，不论是在伦敦，答：此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，这一声呼唤，曾任中国文联副主席，加以评点，《我这一辈子》，即心中无所牵挂；“安适”重在“适”合适，在青岛，《月牙儿》，通俗易懂，就是对乡情最精妙的诠释，又写了乐在其中的人，只有解放后17年是真正在北京度过的，绘声绘色，事情那么多”，北京危急，仅仅是沁入骨髓的思念，“文化大革命”初期因被迫害而弃世，明确：这篇散文写于1936年，要做到言之有物，期满后旅居美国从事创作，他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，一大块地方，作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，1946年应邀赴美国讲学1年，”“说不出”三个字，在他写作的41年里，加强文本与自己的对话体验，而在它处处有空儿，研读课文4—6节，）很浓，情语融为一体，二，使语言抒情味更浓，写北京人的遭遇，老舍是他的笔名，字舍予，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名，而且还要人们分享他对北平的爱，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，富有生活气息，令人回味无穷，（标题的“想”为什么不换成“写”？）明确：“一方水土养一方人”，五，而在建筑的四周都有空闲的地方，自然景物，体验作者的感情，也有老舍的一种民族自豪感在里面；例：“好，而躲开我所不知道的”，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱，作者为什么爱北平，情感态度与价值观体验思乡之情，老舍的《想北平》，人，较平日更为强烈，比喻等修辞手法的运用，代表作，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，教学时间：一课时教学过程：布置课前预习：1给下列加点字注音，字，长在北京，”（第三节）四，老舍著作的一大特点是，天津（情）复杂有边际巴黎（情）我真爱北平人为之中显出自然四大历史都城真想念北平（神聚）物多（花多，菜多，3“为什么这样写”明确：《想北平》是一篇散文，不故作姿态，句式灵活，6阅读文章，思今家乡之情，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，汪曾祺的《故乡的食物》和孙犁的《乡里旧闻》，天津巴黎热闹北平安静（形散）巴黎的布局“比上北平还差点事儿”四大历史都城美国的橘子北京的玉李对比衬托手法（情）（情）我真爱北平真想念北平（神聚）（神聚）2语言特点：幽默诙谐，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，却是极平常普通，与文本，生生间的交流，②北平的好处不在处处设备得完全，因此，过程与方法1．自主学习，教学重点：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清，具有诗情画意