《雨霖铃》教学设计教案

萧瑟雨霖铃柳永（线索）帐饮无绪兰舟催发相看泪眼无语凝噎情景伤离别别时：描写情态留恋，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，而在于它能够“状难状之景，（3）影响：“凡有井水饮处，具体体会这首词情景交融的艺术表现手法，贴近市民，皆能歌柳词”，”是作者的名句，足见其留恋之情深，柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，重聚之难，辽阔的天空，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，结合写作背景，简直使人柔肠寸断，蓦然回首，（尽量当堂完成）方式：检查学生，历来被认为是抒写离别之情的典范之作，3，体味这首词是怎样做到情景交融的，难点：1，教师示范，“变一代词风”，教学目的：1，由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？2，把离别之情推向高潮，它好在哪里？古人：折柳相赠，不管是写景，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，刻画出“别亦难”时的悲痛心情，王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，映衬出离人此时内心深沉的痛楚，难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月，第2句：写人，神情逼真地写出了二人分手时的情况，[宋]柳永：《雨霖铃》课型讲授课一，柳三变，2，把这首词扩展成一篇情景交融的短文，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，沉沉的暮霭，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，然而离人心情不好，语出辛酸，（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，两个转折句，（提问，食之无味，检查落实，承上启下，”的鉴赏，它常诵不衰，熟读成诵，情意绵绵之态，今天，达难达之情”，第4句：过渡，并用对比手法，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》，但思绪万千：浩渺的烟波，【提问】此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广雄伟的气势之感？【解说】不是，（板书：情景交融）（五）难点讨论（小黑板）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月，纵有“良晨美景”，本词脍炙人口不是以题材取胜，[附：板书设计]寒蝉凄切骤雨初歇别前：勾勒环境凄清，重点：感受，提及宋词，教学方法：以学生活动为主，执着的追求，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人：见柳思人，情人临时搭起帐篷，为伊消得人憔悴”，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1，认清词作情调过于伤感低沉的负面影响，惟有泪千行”有异曲同工之妙，难舍）第5句：点题，教学课时：1课时，三，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作，（2）特点：精通音律，朗读背诵，（二）简介作者1，衬托出自己的离愁比古人更深更重，令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，（可提问），船公却催促登船，说明下面所写的景物是想象的，教学过程：（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，2，而意致绵密”，辛弃疾：《青玉案》2，大家也许不像对苏轼那样熟悉，为伊消得人憔悴，五，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，都是为了勾勒出离别前的环境：凄清，柳七，一个“念”字，大学问不懈，启发）——“衣带渐宽终不悔，第6句：名句，悲痛欲绝，二，点拨启发，孤苦伶仃，是作者的想象，痛切地道出相期之愿，（300字左右），独上高楼，引导讨论，（鉴赏见后）第7句：高潮，（七）课外作业充分发挥自己的想象，并将其用来比喻对于大事业，激发学生的求知欲，在文学史上占有极其重要的地位，但他的两句名句早已广为传诵，（板书：留恋，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际，两个让步假设句，萧瑟（板书：凄清，正当二人难分难舍之时，字字含情，相互穿插，要从整体上把握这首词，别后情（明）（暗）“残”月—不团圆，设宴饯行，琅琅上口，这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景，提及柳永，四，萧瑟）第3句：写景，柳屯田，难舍交融（主题）望空凝思情意绵绵（特点）良辰美景如同虚设别后：刻画心理伤感，感情充沛，擅长词曲，多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感，离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小，眼前景晓风—“凉”（特点），显然，京城门外，情景交融，还是写人，望尽天涯路，用“伤别离”点题（板书），离愁又生，“语虽不奇，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，背诵要求：正确流利，衬别后心情之凄凉，教学重，多年来，景中有情，但望空凝思，用白描手法，透出凄凉冷落之感，明确三点，那人却在灯火阑珊处，“执手相看泪眼，谁与共欢？纵有“千种风情”，这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，从名句入手，虽无语凝噎，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永，谁与共话？设想细腻，景中有情（六）朗读，初步了解婉约派词人柳永的艺术风格，创制慢词，苦涩）【小结归纳】写离愁别