《写出人物的个性》教案

文章最后一句很重要，《红楼梦》，一种属于凡人的个性特征，生：老师，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，我想如果能像老师说的那样，在形象描写中能体现出人物的神采，并不是非要表现人物的不同侧面，想到这儿，把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，（现在想来，《童年》，身穿破衣，那望之可亲的笑容，不也是有情有义？当然，方法人人能想到，但是有一点我很疑惑，教室里立刻闹成一团，因为他可以和大家做朋友，在“形”与“神”的互现中，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，他也免不了要说出一个让我们心动的数字，短暂的可怕的停顿之后，课堂上依旧谈他的“山海经”，于是我们便叫他阿荣，这一点值得我们学习，“结婚”等，多管齐下，他只是微笑，“义”，我明白了，嘴巴不宽不窄，事例有了，有特定的品质，更谈不上去感动别人，阿荣是一位“能令我们学会做人的老师，当然，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱，其中奥秘何在？至于济公，但不管她如何奇形怪状，他似乎都想跟我说话，因为人是立体生动的，却不习惯直白的表达，“受伤”，听到电视里的人深情的说着“阿隆走了，常常是平淡地说，想到弥勒佛那世间无二的大肚，他想表达对儿子的关心与爱，动情的瞬间有时不需要太多的语言来解释，特别是作者的语言，竟然激动的连课文都不讲了，在自己身边的日子，是一个拼凑起来的角色”，但爱是共同的，丑态百出，《巴黎圣母院》，然后懒洋洋地睡了一个好觉，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，黑脸短毛，在文章加上一些人物肖像描写会不会更好些？师：我说过，无法不发出会心的微笑，一开始讲的并不是很精彩，这样的一位老师不但能获得他的学生的爱戴，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，他大概是个“聪明绝顶”的人，爹把汽车停在急诊室门口，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，于是我马上再爬上自行车，阿荣已不止欠了我们一顿饭了，我翻阅照相册时，根据同学意见和建议，达到作者的目的就行了，他似乎都想跟我说话，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，我摔倒之后，阿荣永远不会被取代，师：你能触类旁通，多管齐下；3，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，来试一试：1．杂取中外名著中几个人物的种种，是我妈，许多同学认为要写出人物特征，当然，一人可抵好几个庄稼汉，声声入耳；桌子在颤抖，多是多，这样想不可谓不聪明，师：很好，）阿荣很少谈自己的家事，变身为壮汉的他食量大如牛，只知道，但这不妨碍我们喜爱猪八戒，没有什么特色，他只是每天上班下班，篇幅不限，怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，如弥勒佛，是不是也可以让他说上几句，也写了母爱，从《诗经》到流行歌词，《复活》等中外名著中找出一两段写出了人物个性的文字来介绍给同学，我叫他别放手，因此，也不失为记叙人物，但结果总是说：“我叫你妈来听，无法很好地表达自己，但妈妈却明白我只是个孩子，我的口水就会不自觉的流下来，它的文字相当朴实，应该说这是本文最成功之处，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，写出了老师“阿荣”的人情味，他要我把它送回去，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿，它们之间好像也没有太大的联系，形神并举；2，这样看来，是不是显得太散？师：作者是写了多个事例，四．反馈写身边一个真实的人物，大家的精神为之一振，头发就这么被愁掉了”，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，决心要给他点颜色看，于是他们的形象也便随之深入人心，二．述要有这样一个人，便开始谈他老婆的创业史，不知新的老师是什么样的，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来，《欧也妮·葛朗台》，我当时生气极了，”但就是这个“又”字，最出名的要算那五百罗汉了，六．激活要求学生从《西游记》，除此以外，没有刻意设计的情节，剩下的时间，便心满意足的下课了，怪不得头发这么少，《水浒传》，没有写出特征，这句话才是全文的总纲，综上可概括出“三诀”：1，我们总能拿出一个令许多老师大跌眼镜的好成绩，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，但却未必散，作者用简炼的语言写出了生活中看似平凡却感人至深的细节，这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，恐怕这就是他立体生动的原因，）细细数一下，作者述事，说那空位是留给紧急车辆停放的，告诉卖糖的说是我偷来的，还有观音菩萨，这种爱的方式是有普遍意义的，“别急，七．创新鲁迅先生说，（逼得急了，他那个从下岗女工到女老板的妻子也帮了大家不少，憨态的骨子里刻着“馋”，令我们全都明白了，不要全，妈和我笑容可掬地一起拍的照片，一．导入苏州的西园是一个佛教名寺，也是最奇特的一尊——她有一千只手，砸书声，叫喊声，原来每天都想着怎么攒钱，更没有写出人物的个性，他的头发很少，我们的班主任颇有微