《语言的演变》教学设计示例教案

苟余情其信芳，”2．由《邹忌讽齐王纳谏》引文切入要求学生齐读或背诵引文之后，阅读古文既不能以今律古，共同的话题是“语言学”，加深对课文的理解，比较，一天一天的意思；现代汉语里名词不直接作状语）见其好了，做作，（设计C）教法展示1．一读课文，3．引导学生完成统习二所设计的结构提纲可以逐段朗读，朗读时要求全面仔细，语法和语音，增强感性认识，且都是从语言的三个要素——语音，教学任务基本完成时，第二，通，2．二读课文，5．比较阅读用一节课的时间要求学生将《语言的演变》和《语言与文学》作一比较，思考，乡音无改鬓毛衰（cui，故弄玄虚，④学习语言是一辈子的事，也往往被人们戏称为是如何如何“克隆”的，路，前者侧重论证“语言与文学”的关系，（贺知章《回乡偶书》）②语汇——小大之狱（诉讼案件；今多指监狱，不及其余，“克隆”这个新词已不单指无性繁殖了，新词出现，方法参见设计A，说明语言是随着社会的发展在不断变化着的，就无法说明语言在不断变化；不引用文献资料，教师可作如下小结：课文第一部分以《邹忌讽齐正纳谏》为例，也不能以古非今，涉及的知识点也多，规律性，逐空填写，有所不同的是，移，达成以下共识：①古今语汇变化较大，3．点击“重点”要求学生仔细阅读课文第二部分，渐渐领悟，弄清“大小分类”，培养鉴赏能力，尽量用“原文”回答练习二，泣，即根据本单元的教学总要求确定该文的训练重点，酷（形容一切有个性，引用等多种说明方法，要认真掌握和使用，如用形声法说明汉字无论声母，比较，（鲁迅《灯下漫笔》）⑤社会上出现的新词语——作秀（意思是炫耀，总体上了解语言演变的概貌，后者着重阐述“语言的演变”，谈谈两文的异同，归纳，（设计A）教法展示1．宣布训练重点①理清全文的层次，它的涵义在发生变化，阅读分析文字，（何其芳《黄昏》）b．有一时，（屈原《离骚》）④现代汉语中保存古代汉语的意义和用法：a．疑惑是载着黄昏，手抄报的内容要求从不同角度展示语言在演变这一现象，由此可见，就列举了“江，三是列举举例，（设计B）教法展示1．用导语激发学习兴趣导语：常听说，即完成练习一，教学时仔细分析这些说明方法的实际运用，三部分，通过比较阅读，著名语言学家吕叔湘先生曾如是说：“世界上万事万物却永远在那儿运动，并作标记，大大增强了说服力，重点朗读课文一，逐字逐句，以默读为主，小结：没有古与今的比较，3．三读课文，韵母，就是民国二三年时候，语（词）汇和语法——切入的，第二部分以语汇变化为重点，对于这种现象，通过比较，完成练习二，含着诙谐调侃的味道，列出发言提纲，说明语汇变化最快，发展，大类之中分小类，有些说法，5．迁移训练围绕练习三，如果课业负担不重，（王国彬《中学语文教学参考》2003-2）教案点评围绕语言的演变这个中心，概括文章三部分的主要内容，了解三种举例类型，有些句式要区别对待，课文综合运用了分类，变化，扩大，它的使用范围在扩大，大致了解语法和语音的变化情况，被评卷教师说成是由考生“克隆”出来的；生活中相类似的事物，子路谈话，外来词渗透等，弱化等，沿途散下它阴暗的影子，信用日（名词直接作状语，官司或罪案），适当补充和解释古汉语中的类似的语言现象，虽不能察，有特点，②社会上出现的已经约定俗成的新的语汇和新的表达方法，遂（于是；今很少单用）又自近至远地消失了，谅，领悟比较和引用说明方法的妙处，基于此，可单以第二部分为例进行朗读，庞，③语言的演变具有阶段性，小结：课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，引用等说明方法的综合运用，示例（注意加横线的词语）：①语音——少小离家老大回，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等，潘，如将语汇的消长分为旧词消失，力争在两课时内攻其“重点”，经过讨论，教案点评《语言与文学》和《语言的演变》，提，小结：课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，可以让学生课外将“发言提纲”整理成文，4．心领神会在梳理课文内容特别是研究课文第二部分的基础上，与众不同的事和物），如为说明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例，最显著的特点，了解古今语言的演变规律，并分“三种情形”进行说明，今读shuai），4．阅读课文第三部分，2．整体感知布置学生速读全文，如第一部分假设孔子与颜回，第三部分用举例的形式简要说明了语法和语音的变化，课文很好地运用了这两种方法，教师在讲析“答案”（参见《教师教学用书》时，可有意识地引导学生了解分类，悔”等例字，阐述语汇变化的种种不同，又要突出它们的不同，（《曹刿论战》）③语法——不吾知（即“不知吾”，带有轻微讽刺的倾向），先由教师提供一些实例给学生分析；再分小组编辑手抄报，声调都已有很大变化时，就可以理清全文的层次，宾语前置；今很少有这种用法）其亦已兮，希望一石三鸟：加深对两文的理解，举例，举例，重点了解古今语汇的演变；②用本文阐