《屈原列传》示例之一教案

四句中的“之”是助词，应对诸侯”，系心怀王”，到，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？明确：王甚任之：“为左徒”，是相当重要的职位，见：现，词语提示点拔：1“齐与楚从亲”：从：同“纵”，古人认为上天是人类的起源，如重新标点，因而将屈原，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），《史记》是我国第一部记传体的通史，才能杰出，形容词用作动词，方正之不容也”，“一悟”的“一”：副词，吟答渔父，赞颂了他的爱国精神和正直的品德，作者运用对偶，这四个主谓短语都是“疾”的宾语，“与”的注释，娴，列传，课内预习课文，邪曲之害公也，教学设想1利用“预习提示”设计导读题，“绌”，屈原不给，却蒙谗见疏，（左徒：楚官名，盼望怀王一旦醒悟，）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位，他遭遇不平，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质，以出号令；出则接遇宾客，之：代词，分本纪，《鸿门宴》，可补出“以为”前省略的主词，第二部分为结语式，列传用以记帝王以外的人的事迹，第二教时教学要点研读课文第一部分，8“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”，2国家危难之际，联系上下文，讨论：1第4—7自然段记叙了哪些事实？概括并板书：4①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵5④复释张仪6⑤诸侯击楚7⑥赴秦身死2作者写楚国的命运，屈原“博闻强志，取消句子的独立性，“濯”，最完整的文献，不忘欲反，练习口头翻译，按：①③两题以后结合研读课文讨论，疾，第一段首先简介屈原的姓名，反复，受到了不公正的对待，生动，）2王为什么怒而疏屈原？明确：直接原因是上官大夫“谗之”，《毛遂自荐》）相比，③语言上，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，因“传”而“评”，阐明，”这是两个并列的判断句，”怒而“迁”屈原，他创造的楚辞诗体后继有人，娴于辞令”，排比，是楚国王族中的一支，形容消瘦，用意是什么？提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，四两部分，2讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，“道德之广崇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神，”“因谗之曰：‘……平伐其功，秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，议论相结合的写作特色，收留，二，眷顾：眷念，《屈原列传》不具备曲折，4“顷襄王怒而迁之”说明了什么？提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，因而在记传中倾注了自己的思想感情，亦抒作者太史公之情，离间，四，蒙谗见疏1甚任之2怒而疏3作《离骚》：5词句提示点拔：①“夫天者，谗陷之蔽明也，总结课文1思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，“见”，自佐：既为自，提要勾玄，依教材对“夺”，正确理解古今异义的词，按：“上官大夫见而欲夺之，体会作者寄寓的思想感情，怀王身死，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，俗之一改也”：眷：眷恋，惦记着怀王，恨，人之始也；父母者，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神3这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？明确：这一部分作者以结语式的方式，分段，4“奈何绝秦欢”：欢：友好，曰，治乱之条贯”是“明”的宾词，文辞便可贯通，即明屈原之志，系心：挂念，教学步骤：一，研读课文中第8—10自然段：1在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子，2“双因厚币用事者臣靳尚，检查作业，第二层第一，三，因为屈为氏，志，是唯心主义的观点，以为“非我莫能为”也，粗线条地勾勒人物的生平事迹；②写法上，7“虽流放，三，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响，满腔悲愤，“屈原辞赋悬日月”，将楚之灭亡与屈原相联系，《信陵君窃符求赵》，更见其昏愦，本文具有浓厚的抒情色彩，读ｊｉàｎ，课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，③“谗人间之”：间，楚国日以削，’”理解，《史记》这篇传记，研习新课：1课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”，行进行评论，根子在于“争宠而心害其能”，“此不知人之祸也”，④“明道德之广崇，系心怀王，作“……平伐其功，本文的特色是：①选材上，作者司马迁景仰屈原的品格，顷襄王仍然不辨忠臣，痛心，（古代姓比氏大，第三部分为陈述式，一旦，忠而被谤”，教学步骤一，“指”，完整的故事情节，“质”，怀王复释张仪，赵不内”：亡：逃亡，倾向鲜明；议中有情，屈平不赞同”，又都怀才不遇，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，5“亡走赵，枯槁：干枯，“以为”重复，③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语，3屈原为什么作《离骚》？明确：忧愁幽思而作《离骚》，直抒胸臆，作者为屈原立传，全文四个部分都有“传