《名人传》序新人教版教案

显得只强调结果，名人传分别为《贝多芬传》（1903），与功利，3，可是也由于灾患而成为伟大，?导入：师提问：哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬的命运交响曲）播放音乐，?通过阅读全文，”提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？明确：成为强调过程，思考：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别？4，理解作者在其中表现的信念，谈感受，使他们的精神更高贵，④?播放三位传主的图片，解救民众苦难的道德英雄，?介绍作家及作品（插入课件）法国19世纪的批判现实主义大师，富有同情心，?通过阅读序言，2，把握《名人传》的主旨和格调，败者为寇”，教学方法：探讨法，?学生谈心目中的英雄，更注重的是英雄们悲壮，《名人传》序教学目的：1，提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就伟大？明确：品质，也可以通过阅读有关文学作品，坚毅的人才能成就伟大，激情充沛的语言特点，本序为合传总序，挖掘出眼神中蕴涵的深意，明确：“他们固然由于毅力而成为伟大，仁慈，屋大维等，明确：“并非以思想或强力称雄的人，阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，或是忧郁深邃，而是靠心灵而伟大的人，深入地走进他们的心灵，以托尔斯泰为例，而是那些以伟大的人格，点拨法课时安排：1课时教学过程：一，二，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，精神等，2，让学生看他们的眼睛，使他们的使命更崇高，罗认为成就英雄必备的因素是什么？找出原句，毅力使他们战胜灾患，?赏析课文1，所以，不是传统意义上的“成者为王，教学重点与难点：1，罗再次强调了心目中的英雄是非功利的，?学生朗读课文四，如苏格拉底，如恺撒，?初步体会课文诗意的，更能影响大众，2，三，根据课文内容，而磨难使英雄的品格更高尚，学生听音乐，?讨论，作为精神表率，而非显得伟大，明确：“主要是成为伟大，这些英雄的眼神或是犀利坚毅，他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖，情感，”提问：这些灾患是传主的必然命运吗？怎样理解这句话的含义，世俗无关，非世俗的，带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家——罗曼罗兰，今天，给大众带来精神上的鼓舞，人格，分析①?罗认为怎样的人才是英雄？找出原句，透彻理解文中意味隽永的语句，②?罗认为功业的成败重要吗？找出原句，给传主令拟一个称呼：英雄，五两段，师总结：从音乐的旋律中，美丽的奋斗过程，奋发向上的抗争精神，并且仅仅是从表面上像英雄，《托尔斯泰传》（1911），善良，③?除了品质外，《米开朗琪罗传》（1905），了解和领略罗曼?罗兰创作《名人传》的意图，我们，