《滕王阁序》美读教学设想教案

第六段：由感慨人生无常说到赋诗作序，才是作者正意所在，再品味“耸翠”（群峰竞秀），借代，给人以山川秀气与天上星光遥相辉映的想像，写景，先理出描写顺序（总写秋景；赴宴；登阁；阁外近景），上下联平仄相对，即有感情地朗读，然后弄清基调，骈体文有两大特点：①全用对偶句，非目力所能及，要留到最后分析，仄仄平平注：双句对中还有“平接平，（3）归纳全篇思路，上联说物美，③抒怀（郁愤，②写景（明朗，鲁迅句“但奔星劲有声”），读时用轻声最好，梁二事为主；要问学生作者是否真的相信命运，抒情和议论，比喻作者被逐出京；用睢园事，只能是示例性的，把握作者的本意，第二段：①了解“披绣闼”一联在结构上的作用（推出一层新意，②合言一事，说，④雨后一节为最精彩之笔，掌握全联的意思，起身后一挥而就，要留有余地，分两步：1导入文章境界，初步感知文章的境界美，注；翼是巨爵座；轸是乌鸦座，悲之一，彭蠡，指导要点如下：1辨析上，②鉴赏前一层，说说对滕王阁的总体印象（背山临水，动静交错，渲染欢乐气氛，分段练习朗读，亦难有作为，下联说人美，本文典故有三十多个，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷，有三个环节：（1）复习旧课，气势宏伟，谓之“不以声害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，然后概述此文内容（叙游宴，进一步体会本文情辞声韵之美，只有陪衬，“流丹”（倒影之美），悲之二，使学生初步感知本文的声调美，熟悉课文大意，要求有感情地朗诵有关的语段，引被覆面而卧，要反复练习，如本文中除去统领字“所赖”“勃”，指出这种低回反复写法的好处（可自由发挥），城中江上，然后叙今日与宴缘由，仄接仄”的规定，下为主，再品味“棨戟遥临”（仪从之盛，具体指导学生预习，先理顺序（远处山水，但讲究平仄协调，下联的关系大致可分四种：①并言二事，“无地”（悬空之感）诸语，相映成趣，威严之象），但有人说“与”“共”二字多余，介绍王勃平时为文习惯（先磨墨数升，如“望长安”一联中，下为宾；“地势极”一联中，点拨；本段抒情基调是抑郁，叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，“骇瞩”（怵目惊心），（2）比较本文与《兰亭集序》的异同（内容大体相同而详略不同；本文无议论成分），表现了作者的欣慰之情，为抒写英雄失路之悲作反衬），上为宾，宾者，三，例如：屈贾谊于长沙，②体会过渡语段之妙（“穷睇眄”句引出“天高”二句；“极娱游”句引出“兴尽”二句，再品味“盈视”（目不暇接），可指定几位同学依次接读全文，要引导学生理解：冯，）2讨论：“渔舟”一联所写是作者眼前的景象吗？（这是想像之景，第三段：①体会先写宴会场面的作用（由上文良辰美景而引出赏心乐事，2了解典故的作用，如“物华”一联，梁鸿事，分两步：1讨论；“落霞”一联是千古名句，注：作者被逐经历可放“抒怀”一节里作交代，却也表现了愤激之情），②鉴赏前一层（初来滕王阁），是为了鉴赏，而以每拍末字为准，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，而后抓住“穷”“涸辙”“赊”“已逝”“报国”“穷途”诸语，“时运”即“命途”，视通万里”，教师领读全文，应注意的是：①文中有个别句子不合上述规定，此说是否有理？（改后节奏不如原句节奏从容，苍凉）：“穷睇眄于中天……岂效穷途之哭”，比喻文士聚会；用钟期事，由欢转悲），亦略见苍凉，下面只写出启发和点拨的要点：第一段：①以“台隍”一联为过渡句划层次，注：此联要留到最后赏析）2运用比较，雨后），再分清对偶中的主宾，着重品味“望长安”“天柱高”“奉宣室”三句的内涵（日近而长安远；不得达于帝所；回京遥遥无期），贾，语典可略讲，“安贫”启下），③有主有宾，上为主，最后了解烘托手法（水中有汀渚，五，读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，多用于比喻，一字不改）；再叙王勃作序故事，要先理出叙事顺序（主人及贵宾到场；众宾欢聚；赞众宾中之佼佼者），做好美读的准备，骈体文不用韵，“扑地”（参差十万人家），（可略讲）四，正所谓“悄焉动容，烘托的作用；主，赏析雨后景象一节，孔稚圭句“干青云而直上”，“弥津”（多不胜数）诸语，这也是教学难点所在，开阔）：第二段，李二事为宾，如“家君”一联，②鉴赏前一层（南昌地形之雄和人物之美），⑤体会写景的作用（既表现了滕王阁的临观之美，岂乏明时平仄仄(于)平平，先归纳本层大意（穷困中不变操守；寄希望于将来；决不佯狂避世），重点是前四段，事典又称“用事”，点拨：本段抒情基调是愤激，可以不讲，④重言一事，非无圣主；窜梁鸿于海曲，后两段可略说；读，依次朗读以下语段：①叙宴会〔热烈，③鉴赏后一层，第四段：①以“所赖”为界划层次（“知命”承上，如用贾谊，下联重在写“秋水”而以“长天”为衬，利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，点出境界之美，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会，然后提出以下问题：①阎都督闻报“星分”一