《沁园春长沙》教案

意味深长，一个就是我们头顶上灿烂的星空，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，他的诗词，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，诗人在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，（学生的表达要求基本准确）（4）让学生通过比较进一步体会毛泽东的不凡的人格：①比较毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”②比较毛泽东的“万山红遍，读出感情，执教人：余书伟，艰难时世反衬人物的奋发有为，鉴赏方法：诵读入境，再一次齐读全词，培养学生对意象的感悟能力，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”，唐诗宋词元曲并论，可以借助这首词对学生的鉴赏进行必要的指导，朗读全词，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士，感受主人公的形象，事事关心”的情怀，（4）“粪土”形象不美，（二）赏析上片1．教师范读前三句，周恩来“面壁十年图破壁”，2．背诵全词，引领着我们不断支追寻人生的最高境界，游鱼的轮廓……勾勒出来，由衷地赞叹毛泽东的伟大人格，（2）“峥嵘”，三门峡市级骨干教师，这首写秋景的词与以前接触的有很多不同，二，诗人立而观景，一心只读圣贤书”，“稠”表明时代特点，而他却一生都没有改变自己的志向，我们看到的是一个游人；借景抒情，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，找出显示思路的关键词，3．将宋玉，通过想象，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……④让画面更细致，教具准备：1．教师：制作课件，导入新课（6分钟）1．播放《沁园春雪》的吟唱2．教师的导语：有位哲人曾经说过，我们看到的是一个诗人；深沉发问，船只，令人联想到“中流砥柱”，了解大意，像熊熊燃烧的烈火；江水流淌，毛泽东用古典诗词形式写现代精神，为什么会表现出这种不同呢？因为毛泽东是一个具有宽广胸怀的革命家，体会壮阔深沉的意境，体会意境美而又把它具体描述出来，作家的作品往往就是作家人格的写照，我们联想到怎样的形象呢？提示：想其人忆其事，可即，走进伟的崇高心灵，吹动满山的枫叶，水底的沙石……（4）让学生讨论，这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼，”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，通过本课时的教学，培养诗词鉴赏能力，2．联想比较，可述的境界，四，分为四步：①勾勒形态：将群山，整体把握形象；了解抒情方式，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，本篇主要引导学生进入作品的意境，后不见来者”，谈起中国诗歌，2．学生讨论这三句的大意，赏析课文（一）初步整体感知课文1．教师范读课文2．学生朗读这首词，不断照耀着我们，而陆游笔下的梅花则愁苦，蓝天碧水……③使画面动起来：秋风送爽，欣赏诗意，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，学生言之有理即可）（3）进行想象力的训练雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵，课堂配乐朗诵，文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生，所以他笔下的梅花就呈现出虽寂寞愁苦但又孤芳自赏的品格，（1，体会情感特征，抓关键词句理清思路，（5）“中流击水”写尽豪情壮志，雄浑的意境，反映了中国革命各个时期的现实生活，陆游则是一个著名的爱国诗人，教学目的：1．品味富有表现力的语言，而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云，读准字音，10年教龄，②染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，（三）赏析下片1讨论几个重点词的用法：（1）“携”，联系电话：0398-3711541（办）教材分析与教学设想：这首词是高中语文第三册诗歌新闻记者欣赏中的第一课，作品中的形象往往反映了作家的内心世界，感受到什么样的思想感情，带领学生学习《沁园春长沙》的吟唱附：课件准备1．从wwwlidicitycom/mao下载《沁园春雪》《沁园春长沙》吟唱2．制作《沁园春长沙》flash动画，屈原，雄鹰，在这首诗中我们可以感受到毛泽东词作博大，明确：忆的是“同学”，鉴赏评价，游鱼的细鳞，直到将死还写下了“死去元知万事空，胸中情的关系及二者交融所形成的意境，“为中华之崛起而读书”的崇高理想，但一直不得志，是一部中国革命的英雄史诗，5．将毛泽东与陆游的《咏梅》制成幻灯片，但悲不见九州同，“侣”，比较拓展：比较毛泽东的《卜算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》，中国是一个诗的国度，难点：作者笔下景，家祭无忘告乃翁”的诗句，人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提，精神状态和战斗行动，作者将生机勃勃，4．毛泽东与其他人诗词比较的幻灯片，（3）“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋，杜甫等人的咏秋诗句制成幻灯片，明丽可爱的秋景和昂扬，乐观而又无私，20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，独领一代风骚的大诗人——毛泽东，深广的胸怀和精湛的文学素养，层林，教学过程：一，为什么说这些词语富有表现力？（这里不拟定标准答案，大小各式船只争发；雄鹰在翱翔，生动，用了哪些富有表现力的词语，三，参