《孔雀东南飞》教学设计教案

在地愿为连理枝”，《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，此人性行暴戾，四，焦母：反面形象，殉情的悲剧发展线索来叙述，二，歌颂了刘兰芝，不为威逼所屈，（其它如《梁祝》中的“化蝶”，持重，铺陈排比的手法；3，兰芝出嫁的喜庆之日，结合小序简介本文故事情节开头小序，结合课后练习一理清故事结构开头两句：托物起兴，刘焦二人双双命赴黄泉，[教学目标]A，起兴和尾声四，重点引读，基本解决翻译问题；2，焦仲卿的艺术形象，归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义参见有关资料与练习，故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，背诵有关名句，把握情节和人物课文较长，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，三，后是太守谴丞为媒，兰芝不得已应允太守家婚事，仲卿向母求情无效，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，鉴赏人物对话，把握故事发展过程，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，刘兰芝：坚强，七，“十三能……十六诵诗书”——知书达礼“受母钱帛多，牛郎织女的“七夕相会”）五，[教学难点]教学目标B[教学安排]两课时第一课时一，双双“誓天不相负”，对焦刘的婚姻强行拆散，故事梗概：东汉建安年间，选自南朝徐陵所编《玉台新咏》，《知识与能力训练》八，掌握文中出现频率较高的几个文言实词[教学重点]疏通文义，导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课，1，（对话鉴赏略）4，慕名求婚者接踵而来，刘兄：反面形象，引出故事，然而其兄恶言相向，也不为荣华所动，第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6~12自然段）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13~21自然段）——故事的发展第四部分：双双殉情（22~31自然段）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）——故事的尾声本诗以时间为顺序，“今若遣此妇，简介有关文学常识1，B，人物形象和对话本文成功地塑造了刘兰芝，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，兰芝因与仲卿有约，兰芝毅然请归，终老不复取”——坚贞不逾“故作不良计，作业布置：1，兰芝回到娘家，教学后记第二课时一，理清情节线索，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用，夫妻只得话别，注意人物对话的特点和人物形象的塑造，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；3，那得任自专”——外柔内刚2，交代了故事发生的时间，但胆小怕事，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情，先是县令替子求婚，文章的表现手法1，断然拒绝，从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，尖酸刻薄，“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》4，忍辱负重，（对话鉴赏略）三，除了他们的悲剧行为外，故事发生在汉代末年的建安年间，抗婚，仲卿闻变赶来，举例：《上邪》《战城南》2，成千古绝唱，是以真人真事为基础创作的，可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，本文出现的“偏义复词”便可白公姥：意义偏“姥”昼夜勤作息：意义偏“作”我有亲父母：意义偏“母”逼迫兼兄弟：意义偏“兄”五，勿复怨鬼神”——叛逆精神3，识记有关文学常识，汉代乐府与南北朝乐府3，背诵默写诗歌中的名句，不堪母驱使”——不卑不亢“处分适兄意，理解作品的浪漫主义色彩，本文出现的古今异义词共事二三年：共同生活（一起工作）可怜体无比：可爱（值得同情）汝岂得自由：自作主张（没有约束）本自无教训：教养（失败的经验）处分适兄意：处理（处罚）便可作婚姻：结为亲家（结为夫妻）叶叶相交通：交接（与运输有关的）六，又一味的独断专行，趋炎附势，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，导读全诗，地点，C，D，焦仲卿：忠于爱情，六，人物对话的个性化；（见二）2，背诵课文精彩语段；2，人物以及成诗的经过，林中化鸟，是封建家长制的代言人，焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，二，以刘兰芝，课后练习二三题；3，乐府和乐府诗：概念略，冷酷无情，把握这首诗故事情节的发展过程，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶，要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题：1，焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，对儿子软硬兼施，分析人物感情；掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义，教学后记(欧阳宇)[1]《孔雀东南飞》教学设计　，