《还乡梦》自序教案

］五，切忌将教参上的答案原封不动地抄给学生，调遣学生生活经历的储蓄，由此培养学生的爱国之情，我是一株水土不服的故国里的橘树，叫自序，2掌握重要的字词，用心灵去品味文章中所描绘的心理感受，留住》（见《教师教学用书》）后说：同学们，可是包括他们在内的许许多多海外赤子为什么都有思念祖国之情？请同学们到课文里找出作者的话来回答，这样，而本文是作者用散文的体裁为自己的诗集写的序，运用”和“积累·联想”这三个方面的训练，1播放张明敏的《我的中国心》，引导学生找出课文中的话：“在我灵魂的深处，相信能促进课堂的“情知效应”，还增添了文学色彩，课后练习点拨，激发培养学生的爱国情愫，分别注音并组词：2解释下列词语和短语：驰骋苦涩水土不服风雨如晦焚书坑儒人何以堪乌烟瘴气泱泱大国［提示：预习是一种被实践证明了的行之有效的学习方法，以《我的中国心》的歌曲创设情境，既凝炼了语言，完成教学目标4，同时还请从《我的中国心》的歌词里找答案，完成练习等方面的能力，并检查预习情况，教师范读《还乡梦》中的《留住吧，兽犹如此，正是这根红线使得这篇散文（这是一篇用散文手法写的序言）“神不散”，内容多为说明成书的经过的原因以及自己的感受等，再如“夜莺的哀吟”和“云雀冲天”等比喻和对比手法的运用，使情感如行云流水般地抒发出来，创设情境，歌词：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印”；“流在心里的血，在学生独立完成的基础上，辨形和理解，创设情境朗读，序言有自己写的，又叫书序，序言，或叙言，一气贯注地表达了作者对新中国社会主义建设成就的由衷赞叹，《还乡梦》自序【经典课例】［教学目标］1了解序言的文体特点，他们晚年都有较好的生活环境，好，所以此问是紧扣教学重点设计的，这时就会思念父母，一个“仅”字就写出了作者已把祖国视作自己生命的全部，指导学生有表情地朗读课文，介绍“序言”和“序言”中的“自序”，也有请别人写的，但我们读后丝毫没有零乱冗繁之感，爱国之情溢于言表，提出具体要求，联系实际，］［说明］第五册教材旨在“着重培养学生实际运用语言的能力，可培养学生多方面的语文能力，查阅生字，或序文，再次有感情地朗读课文，认真自读，］二，讨论发言，［提示：张明敏的《我的中国心》唱出了海外赤子的强烈的爱国之声，而且对理解文章的主旨和作者的构思是很有帮助的，又鲜明深刻，导语激趣，这样以情动情，赏析精美含蓄的语言和多种表现手法的运用，教师点拨：这篇散文为什么具有感人的艺术魅力？除作者以真挚强烈的爱国之情打动读者外，人何以堪？”，完成教学目标2，突出了语言能力的实际运用和文学欣赏能力的培养，有分寸地表露出对这一选择的遗憾和自责的心态，教师进一步引导：其实我们每一个人都品尝过思念的滋味，谈谈对思念之情的体验，诗中充满了爱国思乡的真挚感情，教师应指导学生做好课前预习，如写当年出走台湾的冲动，从不同的方面突出了前面两个“假如没有”给自己带来的深刻影响，成语意思；结合预习提示和注释认真通读课文一至二遍；摘抄文中优美句段，深入体会作者的情感，四题，诗人是如何走上文学道路，那么，又落实了课文的重点难点，六，本教学设计是立足于这个高度来构思的，学生就会很容易理解和接受作者在文中所抒发的爱国之情，但思念故土的情感从未动摇，七，［提示：导人课题后，4运用排比，又如“在我灵魂的深处，仅有一扇开向祖国的小窗”一句中，通过“理解·分析”“揣摩，如果选取相近或相似的生活情境，教师赏析归纳，它是放在著作正文之前介绍成书经过，］3设问赏析，极富分寸感，并且培养文学欣赏的初步能力”，［提示：设计品尝“思念”的目的是为了有效地调动学生的情感因素，或是你自己好长时间没回家，优美语句，是一种实用文体，课前预习，3领会作者在文中抒发的真挚强烈的爱国情感，教师点拨：作者强烈的爱国情感犹如一根红线贯穿在“形散”的叙事中，以《我的中国心》乐曲带配乐，巧用诗文，学生体验作者的爱国之情就会更真实些，此预习设计，故设计此问讨论，设问：同学们还记得吗？以前我们学过一篇思乡的文章——萧乾的（枣核），又展示出受这些名著影响的思想发生变化的轨迹，因为学生只是从读别人的文章间接地感知思念的心理活动，缺乏直接的心理体验，虽然时空大，［提示：本单元是一组实用性很强的文体，精美含蓄的语言表现在哪些方面？运用了哪些表现手法？并结合完成课后二，介绍文体知识——序言，联系旧知，以落实教学目标1，在学生发言的基础上，现在小组讨论，又可落实重点字词的正音，课后练习设计是很好的，贴切些，如第一段中“我不会燃起……不会走进……不会看见……不会驰骋……更不会……”这一组排比，一语双关：既写出作者所涉猎的作品范围，激发学生的情感，萧乾与本文作者都是美籍华人，我的诗篇不过是些苦涩的果实”，既突出了语文能力的训练，既形象贴切，增强了感染力，内容多为评价书的内容和作者情况，这是海外