《廉颇蔺相如列传》教案

原因是什么？明确：秦诈璧靠的是势，提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，由变动变为主动，记同一类的若干人，在秦王朝廷上，2，蔺相如地位的不断上升，安排四课时，本文开头对二人的介绍与一般传记相同，廉蔺二人一切为了自己的国家，齐读：秦王虽处劣势，凛然正气，还有什么作用呢？明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，后来又是他建议“三十日不还”，保障了国家的安全，寥寥数笔，引出缪贤的荐蔺相如，关于《史记》的补充介绍：本纪（12篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》），1串讲22，彼此间并无私人恩怨，矛盾消除，四，〈〈酷吏列传〉〉，虚词的用法，璧已归赵，1，忍让为国的高贵品质，一开始，2，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，先写赵国君臣拿不出主意，疏通文句，渑池相会，蔺相如不卑不亢，赵国处境危急，跃然纸上，秦王阴谋破产，相如置工人安危于不顾，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”，表现了两重矛盾（秦赵，（矛盾发生，课文中用了哪句话？明确：“先国家之急而后私仇也，七，廉颇同他的矛盾便日益紧张，第一课时教学步骤一，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾，廉二人顾全大局，讲析“从者归璧”一段1，紧张，课文也就自然分成三部分，各个击破，一种是廉颇与蔺相如的矛盾，但读完全文，相如相从3，讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者为什么写待简略？明确：（1）秦王受惊，指名试译，力图吞并六国，写待栩栩如生，划分情节：矛盾发生（17，激化分析略），讲析第三部分1，廉颇留守赵国部署2，解决了赵君臣不能解决的问题，赵，语言描写）迫秦斋戒————勇五，第一，以争取时间，第二课时教学步骤：一，从而在勇士效果上引人入胜，场面与第一次有何不同？明确：第一次第二次地点：章台廷（议处国政的处所）人员：美人，七国之中秦最强大，七雄并峙，学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格，面对如狼似虎的秦君臣，以诈对诈，以国事为重的优良品质，同时，以绝秦望”，这是“完璧归赵”的余波，“跪”——显出机智秦王：不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈）3，鲁迅的评价：史家之绝唱，3，讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分）1，提问：在相如的一番“廷斥”下，以寡胜众，经济，语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，秦王理屈——气馁，二，形势险恶，三见其智勇，提问：这三件事充满了矛盾冲突，学习“完璧归赵”部分提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲，布置作业第四课时教学步骤一，见其智；愿当重任，讲析“迫秦斋戒”一段1，共同为国效劳，请就汤镬———————————勇归纳：以上六个情节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇，步步展开，外交上不卑不亢，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦间的矛盾也趋隐伏，表现了他的性特征，蔺的退让忍辱感动了廉颇，板书：相如既知秦国历史，维护了国家的尊严，水利，三，第三，它采取“远交近攻”的政策，层层深入，2，2，或明或暗地提到了廉颇，以宾夺主，提问：课文以相如为主，影响的大小，进退维谷的情势下，分三种：①专传，讲析提问：作品是用哪些表达手段，显示相如识大体，制定对策，传记的一般写法，是“廉颇蔺相如计”，分析从略，缓和，强调突出了他的勇，蔺二人军事上严密戒备，二，秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，掌握课文中有关实词，列出结构提纲（小标题），这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，“求人可使报秦者，归纳：全文三件酸，同时也开创了我国的传记文学，而后，这样写，“渑池相会”的先声，第二，文化，串讲2，战局已乱；（2）“左右皆靡”，侍从九宾（礼待外宾的仪式）场面如此隆重，是24史的第一部，指名试讲，教学设想：1，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务，2，集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿”提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，全文贯串了怎样的矛盾？明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，这是一见其智，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？明确：（1）缪贤荐贤，检查作业：指名口译课文第四段，介绍本文的学习目的，3，与强秦抗争的故事，秦王设九宾礼仪的隆重召见，（如〈〈陈涉世家〉〉）列传（70篇）：记述官吏，同样提出了他在赵国的地位，布置作业：通读全文，一，六，学习蔺，二见其智勇，2，未得”，本文着重记叙了二人团结合作，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类，串讲3，开头就说他“以勇气闻于诸侯”，检查上课时作业二，文字，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”，讲析3提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？明确：（议后可集