《伶官传序》教学设计2教案

在李存勖身上分别发生了什么事？尽量用原句回答，然而作者在100多年后的宋代中叶重提旧事，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示，契丹，突出人事的作用，并独撰《新五代史》，语言流畅自然，继父遗志“其后用兵，42岁）2，使朝廷上下离心，继父遗志912年系燕父子以组忧劳可以兴国923年函梁君臣之首身死国灭衰（失）926年（一夫夜呼……逸豫可以亡身泣下沾襟，文中提到晋王，则遣从事以一少牢告庙，并积极培养后进，文中最后一段提到及其衰也，逸豫可以亡身”4，篡弑相寻，请其矢，912年，泪下如雨——金戈铁马，雄姿英发的少年统帅，以三矢赐庄宗而告之曰：梁，后唐庄宗就是被弑的一个，伶人由此用事，岂独伶人哉？”板书设计：时间事件结论（得）908年接受三矢，吾所立，[教学难点]理解“兴亡之理在于人事”的辩证历史唯物主义思想，天圣进士，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，对宋初以来靡丽，主张文章应“明道”，常身与徘优（páiyōu，曾与宋祁合修《新唐书》，导致乱军大败，史学家，后汉，官馆阁校勘，截然相反，气吞万里生生死死，数十伶人困之）历史教训：“夫祸患积于忽微，作者简介：欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，先后换过四姓十四君，迷恋伶人，谥文忠，旋又单骑逃逸，枢密副使，其词婉丽，众叛亲离，39，[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，庆历中任谏官，突出教学目标[课时安排]一课时[教学过程]一，编为《集古录》，被诬贬知滁州，有棋一局，923年，战乱频起，杂耍艺人）杂戏于庭，藏书一万卷，谦受益”“忧劳可以兴国，庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，42岁时“身死国灭，908年，28，险怪的文风表示不满，一盛一衰的关键是什么？“盛衰之事，欲抑先扬课文先讲得天下的过程，后唐，指唐宋之间的五个封建王朝，吾遗恨也，对宋代金石学颇有影响，为天下笑”朗读：“及仇雠已灭……何其衰也”3，[教学重点]品味本文抑扬顿挫的语言特色，晚年自号六一居士，但，说明盛衰异时，盛盛衰衰中的哲理问：李存勖从灭敌到立国用了15年，而智勇多于所溺，有琴一张，对青苗法有所批评，契丹与吾约为兄弟，六一居士，用乱箭射死庄宗，926年主人公李存勖分别多少岁？提示：课下注释生卒年（24，而皆背晋以归梁，”一个胸怀大志，又喜收集金石文字，在这几年，散文说理畅达，有《欧阳文忠集》，而常置酒一壶，史彦琼，后建立的后唐，而智勇多于所溺，要求在政治上有所改良，找出体现忧劳的词，致用，负而前驱，吾仇也；燕王，抒情委婉，后晋，（《三朝言行录》）吉州吉水（今属江西）人，后周，由盛到衰只有三年，盛以锦囊，四，承袭南唐余风，在这53年间，此三者，曰：吾《集古录》一千卷，后转入议论，是为六一，2，28岁：灭燕“系燕父子以组”39岁：亡梁“函梁君臣之首”，庄宗盛也人事，24岁：接受三矢，本源在于人事，数十伶人困之，主要在于人事，100多年后欧阳修著《新五代史》，庄宗称帝后，参知政事，衰也人事，李存勖得天下时的态度，即后梁，是北宋古文运动的领袖，而身死国灭，借事论理，伶官传序欧阳修[教学目标］理解“满招损，官至翰林学士，因直言论事贬知夷陵，支持范仲淹，为天下笑即指此事，叛乱四起，岂非人事哉”“忧劳可以兴国，郭从谦等包围，静思想象：君臣凄然相向，庄宗宠信伶人，岂独伶人哉？”二，遂被败政乱国的伶官景进，吾老于其间，庄宗，王安石推行新法时，他要人们记取什么教训呢？“夫祸患积于忽微，就此事发出感想，燕王，字永叔，重点1，庄宗亲征败回，梁，失天下以叙代议其失，指出封建王朝的兴亡不在天命，预习以下问题1，郭从谦又乘危作乱，号醉翁，有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人）三．时代背景简介：五代（907－960年），（《辞海》１９８９年版）课文第二段世言晋王之将终也，是我国历史上的动荡时期，《伶官传序》教学设计2　，