《渐》教案

讨论《匆匆》与《渐》在立意，写法，我掩着面叹息，第二教学板块――写法鉴赏１．教师讲解：本文把抽象的道理说得很具体，学生阅读朱自清先生的《匆匆》，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了，语言风格上各有何不同之处，为什么？⑵文末指出的“明达之人”，日子从水盆里过去；吃饭的时候，生动形象的比喻３．个性化解读教学重点：理解课文的观点，概括本文的主旨，你告诉我，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，告诉我，我的日子滴在时间的流里，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，４，聪明的，日子从饭碗里过去；默默时，“大人生”的具体表现，这算又溜走了一日，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，如薄雾，有再来的时候；杨柳枯了，以寓言故事举例，在默默里算着，６段）第三教学板块――比较阅读１，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罢了，有再青的时候；桃花谢了，２．学习本文化抽象为具象的写法：以常见的生活琐事举例，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，有再开的时候，他又从遮挽着的手边过去，２．鉴赏写法：⑴分别找出文中用了举例论证和比喻论证的语句或者段落，伸出手遮挽时，去的尽管去了，教学课时：一课时教学流程：第一教学板块――找出中心句，主要用了举例论证和比喻论证的方法，小屋里射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊，探讨课文对我们的启发作用，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，（仿写段落１，概括课文的主旨，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水在大海里，但是，“大人生”具体指什么样的人？试举例加以说明，从我脚边飞去了，来的尽管来着；去来的中间，２，天黑时，于是－－洗手的时候，⑵分别仿照文中的写法再写一段文字，教学难点：化抽象为具体的写法以及“大人格”，我们的日子为什么一去不复返呢？－－是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了，我觉察他去的匆匆了，等我睁开眼和太阳再见，布置作业：完成课后练习一，没有声音，课题：渐教学目标：１．找出中心句，２．讨论：⑴作者“渐”为题目，在逃去如飞的日子里，被微风吹散了，二附录：匆匆·朱自清·燕子去了，概括本文的主旨，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，“大人格”，能否换成“变”，我躺在床上，２，除徘徊外，便从凝然的双眼前过去，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转，说说他们的好处，１．找出每一段的中心句，我们的日子为什么一去不复返呢？1922年3月28日《渐》教案　，