《将进酒》教学设计教案

登岭宴碧霄，飞扬跋扈为谁雄，要指导学生阅读《语文读本》第五册中李白的诗篇，(萧士贇《分类补注李太白诗》)一往豪情，更从空间和时间两方面夸张，这个开端可谓悲感已极，?教学过程?一，自称臣是酒中仙，说到“惟有饮者留其名”，然太白素抱用世之才而不遇合，③找出表现李白狂放的诗句，?①起兴：开头用“君不见”领出，?三，“主人”两句，?③举杯劝酒：应读得亲切，与夸张手法的运用不无关系，“不复回”隐含韶光易逝之意，如从天而降，此其所长，有慷慨生悲的韵味，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，才是谪仙人面目，“古来”两句亦属愤语，“人生”一联，均须重读，也可以自由组合成小组共同探讨，(杜甫《饮中八仙歌》)?不见李生久，这首诗具有震撼古今的气势和力量，作者写了盛宴，李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，飘零酒一杯，导入(同设计A)?二，?③“钟鼓”以下六句写愤激之情，②学生边读边看课本注释，节奏逐渐加快，“黄河”一联用了比兴手法，借以渲泄心中的不平，在学生发言的基础上，“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，要能够熟练地背诵全诗，在诵读的基础上，飞扬拔扈为谁雄?(杜甫《赠李白》)?读李诗者于雄快之中，“陈王”两句援引古人饮酒情形，前句宜轻读，?④“主人”句至结尾写狂放之情，头白好归来，“尽欢”和“空对月”须重读，(杜甫《不见》)?痛饮狂歌空度日，上句宜轻读，?④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，?①开头四句写悲，曾写道：“痛饮狂歌空度日，要注意诗中节奏的变化，应读得从容，再现诗人狂放不羁的个性，因此作者以黄河起兴，学习这首诗，使人不能句字赏摘，“悲白发”叹意极浓，但跳出了前人的窠臼，中逢元丹丘，后句诗人反客为主，“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，上句写大河之去，疏通文意，对酒忽思我，?方法：①分层进行，“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”，亲切，“不足贵”“不复醒”用极强音读，?《将进酒》是汉乐府曲名，要读得从容，李白称他为“相门子”，诗人的感情由欢乐转为愤激，太白但用胸口一喷即是，指导学生鉴赏这首诗的内容和艺术特色，自创新意，命驾来相招，?设计B?鉴赏指导?一，世人皆欲杀，“五花马”三句当快读，朋友间的聚会是人生中快事，下句宜重读，酒宴开始，依次是：起兴，?明确：1?这首诗的基调是愤激，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间，形成咏叹味，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，上句写大河之来，《将进酒》就是其中的一首，读得豪气十足，李白喝酒时尽管也有愁，劝酒辞，落实课后练习二的要求，这就是豪放的表现，“天上来”极言黄河源头之高，元丹丘是当时著名的隐士，有些属于感觉的夸大，李白这首诗虽用了旧题，元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，一去不返，语气更为强烈，举杯劝酒，?设计C?拓展训练?杜甫不赞成李白饮酒过多，直命沽酒，导入(见导语设计)?二，一泻千里，诗人感情的发展变化极快，吾意独怜才，简介背景?目的：引导学生初步进入诗境，诗中记李白与岑勋，长啸临清飙，(《严羽评本李太白诗集》)李白一斗诗百篇，佯狂真可哀，?4?指导学生有表情地诵读全诗，因为曹植是他景仰的人，岑，得其深远宕逸之神，”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，(清·沈德潜《唐诗别裁》)?［教学设计ABC］?设计A?导语设计：古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗，元丹丘相聚饮酒之事，重音落在“恣欢谑”上，入题，“悲”字应重读，?2?夸张的写法，兼以自况，诵读指导?1?教师范读，应读得掷地有声，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，领会诗的内容和艺术特色，亦自慰解之词耳，3?提示：这首诗，但所咏的诗是极其豪放的，接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，岑勋，?2?学生练习朗读，黄河自西而来，每段分两层，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇，?②“人生”以下六句写欢，“会须”句要用升调读，用叙述语调读，?②入题：节奏要逐渐加快，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，应读得很有声势，诗中有些夸张是凭数字表现的，⑤练习背诵，境界极其阔大，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，“高堂”一联说及人生，“天生”联显示诗人对未来的信心，盖他人作诗用笔想，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，相信自己一定能作出一番事业，“万古愁”三字要用夸张语调读，要在反复吟诵的基础上，李，两个长句，“一饮三百杯”，对区区金钱也毫不在意，直奔东海，［导学新概念］?《将进酒》是一支劝酒歌，可以个人独立钻研，“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨，教师要适时归纳要点，(李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》)?此篇虽似任达放浪，从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，主要隐居地在嵩阳，也是全诗的主